高中政治課創(chuàng)新教育之初探

王會

摘 要：物理學家費因曼說：“成功的最大秘密就是不理會曾經的思想家怎樣思考問題，而是創(chuàng)造出新的思維方法和模式?！睍r移世易，變法宜矣，創(chuàng)新是關鍵。我們每一位高中政治課教師應堅定核心素養(yǎng)教育的方向，在實施核心素養(yǎng)教育的改革實踐中，創(chuàng)新教育，才能不斷取得突破性的進展。

關鍵詞：創(chuàng)新教育 核心素養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。高中政治教師如何但起歷史的重任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我認為，在教學過程中應做到以下幾點：

一、實行創(chuàng)新教育，教師觀念轉化是前提。

1）加強學習，提高自身素質。教師要系統(tǒng)扎實地學習專業(yè)理論，提高專業(yè)素質。如：潛心研究黨的指導思想，路線 、方針 、政策，把握堅定的政治方向。同時密切關注社會動態(tài)，敏銳觀察世界。

2）創(chuàng)新教育理念。政治教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，堅持師生平等、尊重學生個性，打破條條框框，不斷研究新問題，探索新方法，真正樹立起創(chuàng)新教育的新思想、創(chuàng)新的教育新觀念。在教學過程中，始終堅持學生為主體、教學為主導、尊重個體差異，以最大限度調動起學生的學習積極性，鼓勵學生開動腦筋勤思考問題，引導學生投身實踐解決問題。

3）創(chuàng)新教學方法。這就要求我們在教學中摒棄“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體地位以問題為導引開展合作探究，討論。鼓勵學生走出課堂，廣泛收集有效信息拓寬視野，用所學知識解決實際問題。

二、給學生營造輕松愉悅的的課堂氣氛，讓學生有創(chuàng)新的欲望。

良好的心境和積極的情感是學生發(fā)展的關鍵。在一個課堂氣氛不安全，一說錯話，就被扣帽子、譏笑、訓斥的環(huán)境里，學生是不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法的，學生的獨立思考，師生之間、學生之間深入的交流和探討就會阻礙，甚至會使學生封閉自己產生心靈陰影，何談創(chuàng)新呢？因此，開展創(chuàng)新教育就要營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，建立良好的師生關系和同學關系，讓學生的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來。那么，我們如何創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境呢？我認為應做到以下幾點：

1）建立融洽的課堂關系。課堂上師生之間，生生之間關系和諧會讓學生在課堂中沒有負擔，以最輕松的狀態(tài)投入到課堂的學習中，自然而然最佳的想法和創(chuàng)意就會流露出來。平等、融洽的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎。課堂教學過程是師生之間進行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學研究表明：人的心情愉快時，感覺敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維比較敏捷；而人在沮喪時，思維的閘門將受到阻礙。

2）教師要以問題為主線層層設疑，積極引導學生思考問題，鼓勵學生敢于突破權威，勇于質疑，要充分肯定學生標新立異，盡量保護每一個學生的好奇心、求知欲和想象力，進而不斷激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新熱情，并在此基礎上加以正確的引導。

三、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力。

日本學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”。 可見，興趣是創(chuàng)造的動力，是成功的先導。為此，我們要創(chuàng)新教學方法，實現教學手段的多樣化。新的《課程標準》指出：教學中要注意啟發(fā)學生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的學習主動性、積極性，引導學生自己教育自己，逐步培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和道德辨析能力。學習過程的主體是學生，學習的好壞，首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力，是否有發(fā)自內心的對學習的渴望與追求。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣，構成學生學習的動力系統(tǒng)，推動學生克服學習上一個又一個的困難，實現學習目標。如果教師忽視了學生學習積極性的激發(fā)和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學必須不斷創(chuàng)新學習方法，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性。

1）運用詩歌、音樂等文藝元素感受美，領悟道理。如，在講“新生事物不可戰(zhàn)勝”一課時，我用“野火燒不盡，春風吹又生”這句古詩作了圓滿的回答；用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”說明事物只有在運動中才能保持自身的存在等，無不激起學生莫大的興趣，使他們在文學海洋徜徉，自覺不自覺地掌握一些用其他教學方法難以傳授的哲學抽象理論。

2）激活探究，調動學生探索知識的主動性。例：哲學家問船夫：“你懂數學嗎？”“不懂?！贝蛘f?！澳愕纳鼉r值失去了三分之一，”哲學家說，“你懂哲學嗎？”“更不懂。”哲學家感慨：“那你的生命價值就失去了一半！”一個巨浪把船打翻，哲學家掉在河里。船夫問：“你會游泳嗎？”“不會”，船夫說：“那你的生命價值就失去了全部?！边@則寓言故事說明了什么哲學道理 ？用典型材料設問置疑，只要用得恰當，就會起到較好的激活課堂探究的效果的作用。

四、走出去，讓創(chuàng)新在實踐的沃土中長大。

實踐是認識的目的和歸宿。我們要不斷地引導和鼓勵學生運用所學知識分析現實，在實踐的過程中發(fā)現新問題，解決新問題，教學中，要充分利用教材資源，讓學生做一些力所能及的社會調查。例如，學了高一經濟常識后，組織學生深入企業(yè)調研，了解企業(yè)經營狀況和經營理念，運用所學的知識為企業(yè)出謀劃策；鼓勵學生深入市場，了解行情，感受市場的千變萬化，于千變萬化中尋找規(guī)律，搜尋商機；學了政治學，指導學生分析各類社會現象，比如組織開展以“當今世界局部戰(zhàn)爭”為主題的辯論賽等。這樣做，既培養(yǎng)了學生的探索精神和實踐能力，又增強了學生的創(chuàng)新意識，促進了學生創(chuàng)新品質的形成和創(chuàng)新能力的提高。

時代呼喚創(chuàng)新教育，時代要求創(chuàng)新教育。我們應根據新的形勢研究、解決新的問題，積極探索高中政治課改革的新思路，讓政治課為培養(yǎng)新世紀的人才發(fā)揮更重要的作用。這是對每一位教育工作者的要求。

參考文獻

[1]馬瑞成，趙志昌.以科學發(fā)展觀為指導認真挖掘思想政治教育的創(chuàng)新素質培養(yǎng)價值[J].社科縱橫.2006（9）.

[2]張瑞芬.科學發(fā)展觀與思想政治工作研究綜述[J].江蘇省社會主義學院學報.2008/04.

[3]袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版