一帶一路倡議背景下外語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建初探

戴慧 張博

摘 要：隨著我國“一帶一路”建設(shè)的拓展，沿線國家在各領(lǐng)域的合作不斷深化，對外語人才的需求量不斷攀升的同時(shí)，對高層次外語人才的需求也顯得愈發(fā)迫切。本文試從一帶一路建設(shè)與外語人才培養(yǎng)的關(guān)系，未來復(fù)合型外語人才培養(yǎng)方向進(jìn)行了初步探討。并由此對復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式給出了較為可行的初步設(shè)想和構(gòu)建體系。

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“‘一帶一路倡議背景下國際化復(fù)合型外語人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（課題編號：GH16430）結(jié)項(xiàng)成果之一。

1 “一帶一路”與外語人才培養(yǎng)

2013年9月中國政府提出“一帶一路”合作發(fā)展的理念和倡議。依靠中國與有關(guān)國家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，借用古代“絲綢之路”的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，主動(dòng)發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。這一理念已經(jīng)成為我國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要旋律之一。

要實(shí)現(xiàn)“一帶一路”沿線國家“政策溝通、設(shè)施溝通、貿(mào)易溝通、資金溝通、民心溝通”的五通，人才因素是戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要支撐。國家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出，“教育對外開放是我國改革開放事業(yè)的重要組成部分，要服務(wù)黨和國家工作大局，統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個(gè)大局，提升教育對外開放質(zhì)量和水平。要增強(qiáng)服務(wù)中心工作能力，自覺服務(wù)‘一帶一路建設(shè)等重大戰(zhàn)略，推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略?！边@為高等教育對外開放與發(fā)展，提出了新的要求和新的期望，同時(shí)也是高等教育難得的新的重要發(fā)展機(jī)遇。

在新時(shí)代的全球化背景下，教育交流為沿線各國民心相通架設(shè)橋梁，人才培養(yǎng)為沿線各國政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供支撐。教育交流的目標(biāo)是構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，形成平等、包容、互惠、活躍的教育合作態(tài)勢，促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展，全面支撐共建“一帶一路”。截至2016年我國先后與46個(gè)國家和地區(qū)簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。其中，“一帶一路”國家24個(gè)，包括中東歐8國（波蘭、立陶宛、愛沙尼亞、拉脫維亞、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞、捷克）；東南亞5國（泰國、越南、菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞）；中亞5國（哈薩克斯坦、土庫曼斯坦、吉爾吉斯坦、烏茲別克斯坦、亞美尼亞）；獨(dú)聯(lián)體3國（俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯）；南亞1國（斯里蘭卡）；東亞1國（蒙古）；北非1國（埃及）。在教育互聯(lián)互通方面取得了豐碩成果，同時(shí)合作辦學(xué)水平穩(wěn)步提升。

“一帶一路”建設(shè)為沿線各國國際合作交流和教育互通提供了新的發(fā)展空間和平臺，更為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的復(fù)合型外語人才提出了新的要求和期盼。

2 復(fù)合型外語人才培養(yǎng)方向

2.1 多語種、高層次的翻譯人才

我們對未來“一帶一路”偉大設(shè)想的實(shí)施，培養(yǎng)多語種、高層次的翻譯人才是非常重要的。目前，我國高校開設(shè)外語專業(yè)的學(xué)校和開設(shè)語種數(shù)量雖較為豐富，但多語種、高層次的翻譯人才仍緊缺，即我們常說的專業(yè)型應(yīng)用人才。隨著各國在科學(xué)技術(shù)、商業(yè)貿(mào)易領(lǐng)域合作的不斷加深，特別是在高新科技和國際法規(guī)等領(lǐng)域，急需既懂外語，又懂專業(yè)的高層次翻譯人才。隨著國際合作在各個(gè)領(lǐng)域的不斷深化，培養(yǎng)應(yīng)用研究型的翻譯人才，則成為解決行業(yè)發(fā)展的實(shí)際問題。應(yīng)用研究型翻譯人才的培養(yǎng)，既從傳統(tǒng)的翻譯學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)基點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)也考慮到行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)發(fā)展，是復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的重要方向。還有一類則是非通用語種翻譯人才，特別是“一帶一路”沿線國家語種人才的儲備和培養(yǎng)，多語種人才的培養(yǎng)也為我國建設(shè)發(fā)展乃至國家安全提供了長期的人才儲備。另外，在跨區(qū)域間合作中少數(shù)民族語言的翻譯人才儲備也應(yīng)引起高度重視。

2.2 “翻譯+”人才

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，“翻譯+”是一個(gè)新形態(tài)，應(yīng)該充分發(fā)揮翻譯作為語言服務(wù)的基石作用，把翻譯為基礎(chǔ)的語言服務(wù)與各行業(yè)進(jìn)行深度融合。在我們熟悉的外語+專業(yè)的培養(yǎng)模式下，ESP課程體系正逐步在高校教學(xué)實(shí)踐中展開。而后續(xù)的翻譯+人才培養(yǎng)模式和體系建設(shè)也應(yīng)不斷完善。隨著一帶一路建設(shè)的國際合作不斷深化，在教育、醫(yī)療、科技、民生服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域都需要“翻譯+”人才的出現(xiàn)，以推動(dòng)和完善民族間深度合作。翻譯+人才作為未來復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的重要方向，也應(yīng)探尋在人才培養(yǎng)過程中高校與企業(yè)合作的新模式，以市場需求加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

2.3 社會(huì)管理中的語言服務(wù)人才

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，和逐步躍升為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。越來越多的外國友人選擇來中國發(fā)展、工作或定居。這也為我國社會(huì)治理，帶來了更多新問題，首先在語言溝通上也急需社會(huì)管理中的語言服務(wù)人才，以解決民生問題中的各種現(xiàn)實(shí)問題。對于社會(huì)管理中的語言人才，同樣不能忽視少數(shù)民族語言人才和特殊群體的語言服務(wù)人才的培養(yǎng)。

2.4 語言產(chǎn)業(yè)的管理人才

翻譯技術(shù)和語言服務(wù)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對語言服務(wù)行業(yè)人才的素養(yǎng)和技能要求不斷提升，語言服務(wù)作為一個(gè)新興快速發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的組成部分，同時(shí)也需要一些產(chǎn)業(yè)內(nèi)的高級管理人才，既懂得言服務(wù)的特殊需求，也要懂得行業(yè)管理的基本知識，如人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等等相關(guān)內(nèi)容。這些都需要在語言教育和翻譯教育規(guī)劃時(shí)予以充分考慮。

3 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建初探

3.1 加大通識課程比例

外國語言文學(xué)作為人文社會(huì)科學(xué)的一個(gè)重要分支，對于外語人才培養(yǎng)，特別是未來要求的高素質(zhì)復(fù)合型外語人才，在人文科學(xué)領(lǐng)域知識的積淀應(yīng)更為扎實(shí)、深厚。在通識課程體系建設(shè)中應(yīng)充分考慮歷史、文學(xué)、社會(huì)國情文化課程的比例。這不僅是對外語學(xué)習(xí)的前提要求，同樣為未來從事外事、翻譯等工作提供了寬廣而堅(jiān)實(shí)的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。是我們提倡培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的先決條件。

3.2 從譯者到編輯者的思維轉(zhuǎn)換

如今人工智能發(fā)展方興未艾，如何更好的尋求人機(jī)協(xié)作的方式無疑是各行各業(yè)所要面對的現(xiàn)實(shí)問題。外語人也不例外，隨著AI技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，機(jī)器翻譯和即時(shí)翻譯通訊軟件也在不斷普及應(yīng)用。人工智能的發(fā)展，既為外語學(xué)習(xí)提供了新契機(jī)，同時(shí)也帶來了巨大挑戰(zhàn)。雖然在記憶存儲總量和直譯速度等方面，機(jī)器翻譯略占上游。但在有效溝通，翻譯和解決專業(yè)領(lǐng)域等實(shí)際問題時(shí)，還是要依靠傳統(tǒng)的譯者模式。這也需要外語學(xué)習(xí)者和翻譯從業(yè)人員完成從譯者到編輯者的思維轉(zhuǎn)換，利用機(jī)器翻譯更好、更高效的完成翻譯工作。因此，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)尤為重視，在整體培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)和語言實(shí)訓(xùn)中更要加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練。

3.3 開辟校企合作新模式

新時(shí)代復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)，還要依托和借助校企合作的新模式，不斷探尋和明確市場需求，明確外語人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，以為國際間合作各領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀的語言服務(wù)人才。對于校企合作模式的探尋，一方面應(yīng)鼓勵(lì)高校教師走出去，了解真正的人才目標(biāo)培養(yǎng)需求；另一方面，也要定期將企業(yè)管理者請進(jìn)課堂，將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)予以分享，明確供求關(guān)系。這也為“外語+”、“翻譯+”人才的培養(yǎng)帶來了新的契機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1]中國一帶一路網(wǎng)https：//www.yidaiyilu.gov.cn/

[2]一帶一路國際合作高峰論壇http：//www.beltandroadforum.org/GB/index.html

[3]劉廣明《“一帶一路”中的教育與高校行動(dòng)》科學(xué)網(wǎng) http：//blog.sciencenet.cn/blog-359436-1055015.html

[4]仲偉合《“一帶一路”企業(yè)語言服務(wù)與MTI教育供給側(cè)改革》譯世界 http：//www.yeeworld.com/article/info/aid/10899.html