關(guān)于幼兒園課程游戲化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

梁芳芳

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步和時(shí)代的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代幼兒教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法不再適用，教師必須將所要學(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)際以及游戲相結(jié)合，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為幼兒營造一個(gè)良好的游戲氛圍，提高教師幼兒園課程游戲化的能力，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，將幼兒園課程進(jìn)行游戲化建設(shè)，激發(fā)起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓幼兒有一個(gè)快樂的童年。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；思考；

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.111

幼兒園是幼兒教育的啟蒙場所，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，而幼兒園課程游戲化建設(shè)則可以在一定程度上大大提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使幼兒能夠自主地參與到幼兒園的課程學(xué)習(xí)中來。幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，這樣能有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以將現(xiàn)代幼兒園課程游戲化是幼兒園發(fā)展的重要方向。

一、 幼兒園課程游戲化建設(shè)的重要意義

游戲是幼兒的天性，也是他們最喜愛的活動。從傳統(tǒng)的教育觀念來看，游戲不但不能幫助幼兒學(xué)習(xí)，反而會耽誤幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，幼兒的需求被放在主體地位，將幼兒園課程游戲化，既滿足了幼兒的需求，也讓幼兒在玩中受到教育，寓教于樂，這是一種能夠讓幼兒快速地接受知識和教育的一種新的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教育課堂中，枯燥乏味的課堂教學(xué)不利于幼兒天性及潛能的發(fā)展，不適合幼兒的成長。而幼兒園課程游戲化建設(shè)則把游戲和課程教育相結(jié)合，有效地調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，用游戲來輔助幼兒園課程教育，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這樣可以展示出更多的教育多樣性，如此一來，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適合當(dāng)前社會時(shí)代的人才。

二、 幼兒園課程游戲化建設(shè)的策略

（一） 改變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為游戲會阻礙幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度，耽誤幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確幼兒園課程游戲化的教學(xué)理念，增強(qiáng)教師對幼兒園課程游戲化的認(rèn)識，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，不斷地完善和創(chuàng)新幼兒園課程游戲化建設(shè)。所以在幼兒園課程游戲化建設(shè)的過程中，教師必須明確游戲的目的在于使幼兒能夠在實(shí)踐中進(jìn)行知識的探索，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的能力和團(tuán)隊(duì)的精神，我們并不是要把幼兒園變成游戲的天堂，而是將游戲的理念滲透到幼兒園的課程教學(xué)中去，讓游戲輔助課程，這樣才能使幼兒更快更好地得到教育和學(xué)習(xí)。在這個(gè)越來越重視幼兒教育的時(shí)代，我們必須明確教育的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做到一切以幼兒為主，一切以幼兒為中心，滿足幼兒的需求，將幼兒園課程游戲化，才能夠使幼兒們得到更好的發(fā)展和健康的成長，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對于現(xiàn)代化的幼兒教育，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方法是不可行的，我們必須改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到一切以幼兒為本，一切以幼兒為中心，教師要做好指引者和指導(dǎo)者的角色，比如教師可以利用情景游戲教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行“小蝌蚪找媽媽”的活動時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)找一些相關(guān)的視頻或者是圖片，然后可以用撕紙或者捏橡皮泥的游戲活動讓小朋友們對小蝌蚪找媽媽的故事進(jìn)行講述，這樣可以有效地調(diào)動起幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在故事情境中，教師也可以讓幼兒來扮演小蝌蚪，緊接著教師可以讓幼兒對故事進(jìn)行思考，最后，教師還可以讓幼兒通過自己的想象力，想象出一幅小蝌蚪找媽媽的場面，把它畫下來，這樣有利于幼兒想象力的拓展。在游戲的過程中，我們讓幼兒能夠獨(dú)立地思考，在玩兒中學(xué)，也使得枯燥乏味的課堂教學(xué)變得活潑、生動、有趣，這樣一來，無論是幼兒學(xué)習(xí)的效率還是教師的教學(xué)質(zhì)量都有了很大提高。

（三）為幼兒營造一個(gè)良好的游戲氛圍

對于幼兒園課程游戲化建設(shè)，我們還應(yīng)該為幼兒營造出一個(gè)良好的游戲氛圍，將幼兒園中的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)因素與游戲氛圍相結(jié)合，用豐富有趣的游戲器械、科學(xué)的游戲設(shè)置以及良好的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒園變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園。在營造良好的游戲氛圍的過程中，我們可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際以及幼兒的實(shí)際需求，把幼兒們喜愛的人物形象帶入到教學(xué)中來。在這樣具有濃厚的游戲氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，幼兒更容易投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得更快，記得更牢。在學(xué)習(xí)瓜果蔬菜的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園的小農(nóng)場里種一些瓜果蔬菜，記錄瓜果蔬菜的生長過程，瓜果蔬菜長熟的時(shí)候，幼兒們還能夠品嘗到自己的勞動成果，這樣幼兒還可以通過自己的實(shí)踐對瓜果蔬菜有所認(rèn)識。這樣游戲化的幼兒園課程更有利于幼兒的成長和對知識的學(xué)習(xí)。

（四）提高教師幼兒園課程游戲化的能力

在幼兒園課程游戲化進(jìn)程中，教師是幼兒園課程游戲化的重要運(yùn)行實(shí)施者，所以教師必須提高幼兒園課程游戲化的能力，這樣才有利于幼兒園課程游戲化建設(shè)的順利實(shí)施。幼兒園應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從理論開始，改變教師對游戲課程的觀念，強(qiáng)化教師對課程游戲化的認(rèn)識。其次，加強(qiáng)對幼兒園游戲化課程的學(xué)習(xí)，提高教師對游戲化課程的教學(xué)與組織能力，還應(yīng)當(dāng)在一定程度上提高教師的觀察能力，這樣在游戲的過程中可以觀察幼兒存在的不足與缺失，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣更有利于幼兒的全面發(fā)展與健康成長。

總而言之，幼兒園課程游戲化建設(shè)是一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代形勢，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要過程。幼兒園課程游戲化建設(shè)滿足了幼兒的需要，使幼兒園課程真正做到一切以幼兒為本，一切以幼兒為中心。要進(jìn)行幼兒園課程游戲化建設(shè)，我們必須改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要及幼兒園的實(shí)際情況，為幼兒營造一個(gè)良好的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，同時(shí)提高教師課程游戲化的能力，這樣才能使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓幼兒自主地投入到學(xué)習(xí)中來，從而提高幼兒園課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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