初中語文課堂教學(xué)中微課的運用實踐探討

張旭

摘 要：微課是在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下運用視頻方式促進學(xué)生理解語文知識點的重要教學(xué)手段。圍繞微課教學(xué)的特點，分析初中語文微課教學(xué)不足，總結(jié)初中語文微課教學(xué)的關(guān)鍵點，優(yōu)化初中語文微課教學(xué)氛圍，可提高微課教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課教學(xué)；實踐分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.086

微課教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性有重要價值，是現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)使用的重要手段。

一、初中語文微課教學(xué)實踐的問題

（一）沒能展現(xiàn)語文文本文學(xué)性

展現(xiàn)語文課文的文學(xué)性是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵點，微課在用于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，還要展示出文本的文學(xué)性。遺憾的是有些語文教師在微課教學(xué)中不能充分展現(xiàn)出語文課文的文學(xué)性，不能借助微課形式集中給學(xué)生呈現(xiàn)精美的內(nèi)容、豐富的情感，現(xiàn)有的語文微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的審美水平契合不夠，不能引導(dǎo)學(xué)生在微課中深入地體會文本，影響了初中微課教學(xué)的效果。

（二）沒能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路

微課教學(xué)主要用于鍛煉學(xué)生的綜合語文能力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語言思維，有些語文微課教學(xué)僅僅局限于語文課文教學(xué)的內(nèi)容，實際上在教學(xué)過程中沒能啟發(fā)學(xué)生的協(xié)作、理解與運用語文知識的能力。例如，有些微課教學(xué)不能把知識傳授與語文能力練習(xí)有機結(jié)合在一起，沒能在開放包容的理念下豐富語文微課的內(nèi)容，沒能在微課教學(xué)中實現(xiàn)課文、視頻資源、語文活動的互動?；蛘叽嬖谥⒄n教學(xué)過于注重基礎(chǔ)知識，不能圍繞著重點對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。

（三）微課教學(xué)目的性過強

微課教學(xué)可以圍繞一個核心目標出發(fā)，但微課教學(xué)更重要的是對學(xué)生進行文化的熏陶，但是有些語文微課只承擔(dān)單一功能，或者進行朗讀訓(xùn)練，或者對基礎(chǔ)知識進行解析，或者展示課文的故事梗概，在單一目標背景下設(shè)置的語文微課存在著教學(xué)成本較大、教學(xué)收益相對較低的問題。首先，微課教學(xué)時間控制不當(dāng)，存在著微課教學(xué)時間過長或過短的問題。微課教學(xué)時長與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標不成正比，影響微課作用發(fā)揮。其次，微課教學(xué)目的指向過于集中，沒能通過微課有效培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，不能通過微課培養(yǎng)學(xué)生的語文發(fā)散思維，無法激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。再次，單一性目標往往只適應(yīng)了班級的部分學(xué)生，甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒能在微課中獲得充分的成長與有效的語文學(xué)習(xí)。

二、初中語文課堂微課實踐的關(guān)鍵要素

（一）做好課前準備工作

教師應(yīng)當(dāng)在充分梳理語文課堂教學(xué)內(nèi)容、微課呈現(xiàn)重點與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，合理地布置開展微課教學(xué)，充分地做好初中語文的微課準備工作。首先，要在微課教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，明確微課呈現(xiàn)的重點內(nèi)容和次重點內(nèi)容，做到梯度配置微課內(nèi)容，力求讓不同層次學(xué)生在微課中均有所得。其次，把握好微課內(nèi)容的時間，要盡可能地對微課內(nèi)容進行簡化，同時又要創(chuàng)新微課資源，切實提高微課教學(xué)的新穎性。再次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點在微課中回答解決學(xué)生存在的困惑，注重明確解答學(xué)生的共性問題，同時又給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路。

（二）控制微課教學(xué)的實施

控制微課教學(xué)的實施已經(jīng)成為微課教學(xué)的關(guān)鍵，教師在微課教學(xué)時要把握好微課教學(xué)的時間，要在判斷學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，適時地開展微課教學(xué)。組織學(xué)生參與微課活動，還要注重引導(dǎo)學(xué)生在微課輔助下自主開展語文學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)出微課對小組、學(xué)生個人練習(xí)語文的指導(dǎo)作用。教師還要圍繞著微課提問，組織開展師生之間的互動活動，全面提高微課教學(xué)有效性。例如，在《背影》教學(xué)時，既要運用微課展示幾次“背影”畫面，同時又要引導(dǎo)學(xué)生充分討論文中出現(xiàn)的幾次背影，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立文本分析的“線索”意識，從而提高學(xué)生的語文文本分析能力，達到通過微課啟發(fā)學(xué)生，全面鍛煉學(xué)生語文能力的目標。

（三）做好課后追蹤反思工作

微課實施后不僅要把完整的微課資料傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)微課教學(xué)資源的共享，而且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進一步制作用于學(xué)生課后自學(xué)的微課。要積極收集學(xué)生的反饋意見，根據(jù)學(xué)生反饋信息對微課內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，并且分析學(xué)生對語文課文的掌握情況，從而有效地對微課教學(xué)進行改進。教師可以圍繞著微課內(nèi)容與學(xué)生進行充分的交流討論，根據(jù)學(xué)生的興趣再次擴展微課內(nèi)容，從而達到高效組織開展微課教學(xué)目標。

三、初中語文課堂微課實踐的有效策略

（一）強化視覺效應(yīng)

視覺效應(yīng)是吸引學(xué)生參與微課的關(guān)鍵點，只有在語文微課中呈現(xiàn)出精彩的畫面才能更好地吸引學(xué)生深入透徹的理解語文知識。運用學(xué)生熟悉的場景呈現(xiàn)語文課文中的內(nèi)容與對話，或者對文本的內(nèi)容進行動態(tài)的轉(zhuǎn)化，使抽象的文字變得更加生動。例如，在九年級上《岳陽樓記》教學(xué)中展示醉翁亭的導(dǎo)游宣傳視頻等，從而引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地感受文本內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的審美體驗，而且還有利于提高語文教學(xué)的直觀性。

（二）強化學(xué)生的感受

初中語文微課教學(xué)要強化學(xué)生的感受，初中語文微課內(nèi)容多種多樣，不同體裁、題材的文本的教學(xué)側(cè)重點是不同的，教師要根據(jù)具體情況找出語文微課教學(xué)的側(cè)重點和興趣點，在激發(fā)學(xué)生個體情感體驗的基礎(chǔ)上發(fā)揮微課作用。首先，要根據(jù)詩詞、小說、議論文等不同的體裁設(shè)置不同的微課意境，引導(dǎo)學(xué)生主動走進微課。其次，給學(xué)生結(jié)合微課進行自由展示學(xué)習(xí)的空間，注重結(jié)合微課組織合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、布置項目任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生在微課中體會語文學(xué)習(xí)的成就感與主動性。再次，要在微課中增加一些輔助元素，例如，運用音樂、動畫、3D技術(shù)等，實現(xiàn)視聽效果的擴展，例如，在八年級古詩文《赤壁》的教學(xué)中對“文人情懷”理念等進行直觀闡釋，從而促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入理解。

微課是實施新課改倡導(dǎo)的重要教學(xué)模式，強化開展好微課教學(xué)，要豐富微課教學(xué)載體，找準微課教學(xué)的不足，在激發(fā)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上，促進學(xué)生理清微課學(xué)習(xí)思路，推動微課教學(xué)在初中語文課堂蓬勃開展。

參考文獻：

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