淺談如何有效提升初中生的英語寫作能力

牛麗平

摘 要：英語寫作是學生綜合能力的體現(xiàn)，也能夠幫助教師更好地了解學生在學習過程中所遇到的問題，檢查到他們的薄弱環(huán)節(jié)。當前初中生在英語寫作方面存在詞匯量缺乏、嚴重的“中式英語”現(xiàn)象等不足，教師可從作文“三要素”、詞匯、中心思想等方面，進行有效嘗試，以提高初中生英語寫作能力。

關鍵詞：初中生；英語寫作；有效措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.084

英語是一門全球通用的語言，很多學生在英語學習中都存在著各種各樣的問題，最為突出的表現(xiàn)在寫作方面。寫作是學生綜合能力的體現(xiàn)，英語寫作上出現(xiàn)的問題是學生日常英語學習中的一面“鏡子”，能夠很好地反饋出學生學習的問題所在。因此，教師要重視英語寫作，采取有效措施，促進學生英語寫作能力的提高，使學生的英語綜合運用能力得到有效的發(fā)展。 一、當前初中生在寫作方面存在著很多的不足

（一）詞匯量缺乏

在初中生的英語寫作中，出現(xiàn)問題最多的就是詞匯量缺乏。在著手實施寫作時，學生所要寫的內容會以中文的形式呈現(xiàn)在大腦中，這已經成為了他們的一種習慣。利用中文明確了要寫的內容后，學生再對自己所想到的內容進行一番翻譯。這個過程很容易使學生對單詞的理解流于表面，在翻譯過程中，當學生發(fā)現(xiàn)自己沒有學過與要表達的意思相關的單詞，他們的寫作就進行不下去了。我們都知道，英語的單詞和詞組在不同的場合中會產生不一樣的含義，學生在寫作時也經常混淆。

（二）嚴重的“中式英語”現(xiàn)象

受母語影響，很多學生在英語寫作時會將中文寫作的思維摻雜進來，有的則照搬中文的語序，復合句和重句的使用較少，在他們的文章中，語法、語序之類的錯誤也是隨處可見。這就使得初中生的作文內容簡單，行文缺少連貫性，沒有明確的中心思想。例如，我曾經給出例句“她感覺這個毛毯很軟”，很多學生寫成了“She feels the blanket soft.”正確的應該是“She feels soft blanket.”這就是學生中式英語的一個典型表現(xiàn)，這種現(xiàn)象在學生的習作中很常見。

二、 提高初中生英語寫作能力的有效方法

（一）寫作中要時刻牢記英語作文“三要素”

在英語寫作中，教師要讓學生時刻牢記文章結構、段落銜接、語法和語序的使用，我們經常將這三種因素稱為作文的“三要素”。具體來說，教師要教給學生一些科學的寫作方法，例如，可以在開頭部分利用簡潔明了的語言來闡述文章的中心思想，自己的觀點和陳述、論述部分可以放在文章的中間部分。在進行論述或陳述時，所采用的內容必須充實，切忌使用空洞的詞語。在文章的結尾要盡量能夠與開頭相呼應，不能過于簡單、潦草，在這個部分，學生可以再次點明自己的觀點。

和中文的作文不同，英語作文在段落銜接方面有著自身的特征，教師要讓學生注意總結，切勿采用中文的寫作習慣進行段落銜接。詞匯銜接、語法銜接、替代銜接以及省略銜接等，都是英語寫作中常用的段落銜接方式。例如：I think mum is tired，because... Dad is tired，too.Mum and dad...這就是運用詞匯進行銜接的。

學生在語法、語序方面出問題的，大部分是因為沒能熟練掌握重句的使用，這也是因為他們在日常的學習中沒能形成良好的英語語感，也是“中式英語”頻繁出現(xiàn)在學生作文中的根本原因。例如：I think it's a nice day today.在本句中，it是個代詞，用來指代天氣。很多學生會將這句話寫成：I think the weather is fine.

（二）增加閱讀量，積累詞匯

在英語學習中，單詞是最為基礎的部分，同時也是學生進行英語寫作所必須掌握的內容。但是，英語詞匯的學習和背誦非?？菰?，學生必須經歷一個漫長的積累過程，才能很好地掌握和應用它們。因此，教師要引導學生采取不同的方式來背誦、掌握英語單詞，逐步增加他們的詞匯量。我就經常讓學生背誦一些經典的英語文章，在背的過程中，學生不僅能夠對英語單詞產生長期的記憶，還能夠培養(yǎng)他們良好的語感。

我們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谟⒄Z寫作中，這句話依然適用。我經常結合所學內容為學生推薦一些與他們的閱讀水平相當?shù)恼n外讀物，這些經典讀物為學生的寫作提供了很好的示范，同時也讓他們明白了語法、語序應該如何適用。例如在《泰戈爾詩集》中就有這樣一句話：If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars.就能夠讓學生很好地掌握了when的使用方法。

（三）緊扣中心思想，詞句盡量簡單

在英語寫作的過程中，很多學生不知不覺就會偏離自己預定的寫作軌道，所寫內容與主題不符。因此，教師一定要教會學生在寫之前審題，明白這次的寫作有什么具體要求，給了什么內容，應該采取怎樣的寫作格式等。等這些問題都弄明白之后，再結合要求構思自己的作文內容。很多學生都是先將自己的文章以中文的形式寫出來，確認無誤后再用英文寫。這種寫作方法需要注意避免英文翻譯，教師要讓學生明白這是寫作，必須掌控好英文寫作的三要素。

為了避免自己的作文出現(xiàn)冗長、無主題、語法錯誤等現(xiàn)象，學生可以利用一些短句來代替那些復雜冗長的句子。雖然長句子能夠很好地體現(xiàn)學生的英語水平，但是長句子的出錯率也是比較高的，尤其是學生對長句子的使用并不熟練，因此，他們可以利用一些短句來表達自己的觀點。例如：That he came late made his teacher angry.這句話就可以分成兩個短句：The teacher is angry，because he was late. 這樣，句子就變得簡短、清晰，也能使主題更為突出。

總之，初中生英語寫作能力的提升并不是一蹴而就的，從學生自身來說，他們必須不斷努力學習，不斷積累，厚積薄發(fā)，逐步提高。從教師來說，必須多了解學生，從旁指導和協(xié)助，注重培養(yǎng)學生英語語感，利用經典英文誦讀來改變“中式英語”的寫作，全面提升初中生的英語寫作能力。當學生在寫作過程中出現(xiàn)了進步時，教師要及時提出鼓勵和表揚，讓學生能夠繼續(xù)保持下去。只要師生之間形成有效合力，共同努力，找到科學、合理的學習方式，學生的英語寫作能力就一定會得到有效的提升。

參考文獻：

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