淺談以實(shí)驗(yàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

楊治文

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)觸摸感知、討論探究與總結(jié)反思，它是一種全新的教學(xué)手段，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.075

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都是“知其然而不知其所以然”，這就使死記硬背成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的常態(tài)，再加上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生就沒有了思考的空間。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作有著由衷的熱情，如果教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以開放性、挑戰(zhàn)性的問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就能收到良好的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的猜想，以創(chuàng)造性的方式去驗(yàn)證自己的猜想，使問題最終得到有效的解決。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的理念深入人心。

一、讓學(xué)生親手觸摸，深入感知，激發(fā)思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生親身去體驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式也非常簡(jiǎn)單，有的時(shí)候只需要進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的測(cè)量，或是讓學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就能夠很好地解決學(xué)生心中的疑問。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。

如學(xué)習(xí)“克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“克”并沒有明確的概念，教師沒有像以往那樣出示各種物體讓學(xué)生觀察物體的克數(shù)，而是讓學(xué)生親自來看一看、稱一稱、掂一掂，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中對(duì)“克”產(chǎn)生親身感受，在直觀的體會(huì)過程中更好地理解和掌握概念。首先，為學(xué)生準(zhǔn)備了不同質(zhì)量的砝碼，先讓學(xué)生觀察砝碼的大小，再讓他們用手掂一下，看看各種質(zhì)量的砝碼有什么區(qū)別。然后，為他們準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，如綠豆、花生、栗子、瓜子等，讓學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行稱重。這樣做不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，還能使他們充分感受到“1克”的物體有多重。最后，讓學(xué)生自由活動(dòng)，先估算自己的鉛筆、橡皮、文具盒的重量，再拿天平稱一下，記下具體的克數(shù)。這樣，學(xué)生對(duì)于“克”的認(rèn)識(shí)就更加完善了。

在本節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生全都參與到了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，他們對(duì)計(jì)量單位有了深刻的印象，對(duì)教材中的知識(shí)也理解得更為徹底，既延長了學(xué)生的記憶時(shí)間，又收到了良好的教學(xué)效果。

二、在討論中產(chǎn)生思維的碰撞

受年齡影響，小學(xué)生的好奇心和求知欲都非常強(qiáng)，教師可以將學(xué)生的這一特點(diǎn)巧妙地利用起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、有效的教學(xué)情境，利用情境引發(fā)學(xué)生的“認(rèn)知矛盾”，再引導(dǎo)他們針對(duì)特定的問題進(jìn)行討論，在討論過程中產(chǎn)生思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例：有一張厚度為0.08的紙，如果將紙對(duì)折，它的厚度是多少？對(duì)折2次、3次、4次……n次呢？

解答本題時(shí)，教師讓學(xué)生每人都拿出一張A4紙，將紙對(duì)折，每對(duì)折一次都測(cè)量一下紙的厚度，并將折疊的層數(shù)和厚度都記錄在下面的表格里：

學(xué)生自己動(dòng)手操作，折疊、測(cè)量完畢后在小組內(nèi)展開討論，很快，他們就找到了厚度與對(duì)折次數(shù)之間的關(guān)系，這個(gè)問題隨之得到了解決。

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，如果教師能夠利用直觀、恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)展示這些數(shù)學(xué)規(guī)律，就能夠降低數(shù)學(xué)規(guī)律學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要多為學(xué)生設(shè)置一些動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中更好地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種極為有效的學(xué)習(xí)方式，它們都具備生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在解題過程中挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，明白數(shù)字變化與發(fā)展的原理，最終達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

三、重總結(jié)、勤反思，促進(jìn)學(xué)生抽象概念的形成

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有很強(qiáng)的抽象性，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、形象。從心理學(xué)理論上來看，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律要經(jīng)歷一個(gè)由感知到表象最終到概念的過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好能夠滿足這一規(guī)律，它能夠促使學(xué)生改變以往那種被動(dòng)聽課的學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生的各個(gè)感官都能充分調(diào)動(dòng)起來，多方面、全方位感知大量直觀、形象的事物，獲得更為深刻的感性認(rèn)識(shí)，知識(shí)的表象就會(huì)逐漸形成，使學(xué)生積極投入到新知識(shí)的探索中去，通過事物的表象去概括它的本質(zhì)特征，最終形成科學(xué)的概念。

如學(xué)習(xí)“圓的周長”這一節(jié)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與測(cè)量相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使抽象的概念具體化，幫助學(xué)生更為深入地理解圓的周長，收到了良好的教學(xué)效果。

首先，教師在黑板上畫了一個(gè)圓，并提問：“誰能告訴老師，圓的周長是指什么？我們應(yīng)該怎樣求圓的周長？”有的學(xué)生說要量一下。教師說：“圓的周長是一個(gè)曲線，它不可以用直尺測(cè)量，應(yīng)該用其他的什么辦法呢？請(qǐng)大家在小組里討論，想一想應(yīng)該怎樣利用資源，找找身邊的東西，把自己的思路記下來。10分鐘后我們讓小組代表來展示本組的測(cè)量方法?！睍r(shí)間過去后，小組代表紛紛展示了本組的測(cè)量方法，有的說用軟尺測(cè)量，有的說用繞線的方法測(cè)量，有的說用滾動(dòng)的方法測(cè)量。

在本次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力實(shí)現(xiàn)了由表象感知到概念總結(jié)的提升，課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在實(shí)驗(yàn)中得到了有效解決，學(xué)生也有了不同的親身體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到了積累，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有很大的益處。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與自主探索能力，這種新型的教學(xué)模式打破了以往直接呈現(xiàn)知識(shí)的模式，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的過程中完成對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解和驗(yàn)證。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一種必然，也是與學(xué)生的需求以及新課改的需求相符的，它很好地體現(xiàn)了新課改的精神。教師要合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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