踐行“三點(diǎn)一面” 提高語文教學(xué)有效性

吳素平

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；自主；合作；探究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.066

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，在問題中探究、解決問題，不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持從“三點(diǎn)一面”，即“激活興奮點(diǎn)、引燃探究點(diǎn)、找準(zhǔn)合作點(diǎn)、拓展知識面”等方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，將課程的重心由以“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”。

一、激活興奮點(diǎn)，引燃自主探索欲望

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的誘因。抓準(zhǔn)并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，能引燃學(xué)生自主探索的欲望。例如，學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》中“圓明園的輝煌”后，出示殘?jiān)珨啾诘膱D片，配以低沉的音樂，并用導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色置換，將自己假想成皇帝、大臣、士兵、百姓，引導(dǎo)學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會課文要傳達(dá)出的對侵略者的仇恨和憤怒。然后及時(shí)展現(xiàn)文字資料，學(xué)生從資料中看到的是皇帝倉皇出逃，士兵夾道跪迎，侵略者趁火打劫……學(xué)生的心中不僅僅有“仇恨”和“憤怒”，更在進(jìn)行深層思考，在他們的心中，“圓明園”不再是“萬園之園”，而是“恥辱”，學(xué)生進(jìn)入了“自省”的狀態(tài)，收效極佳。

現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備將文字、聲音、畫面、影像等信息融為一體，有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引燃探索欲望。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，利用多媒體課件，對課文記敘的人、事、物、景進(jìn)行描繪渲染，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到特定的藝術(shù)情境中去感知，有效地激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、引燃探究點(diǎn)，讓探究貫串教學(xué)始終

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭Z文教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的思考，引燃學(xué)生的探究思維。例如，教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住“水罐的每一次變化，具體原因何在”這一問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書，找到了好些水罐發(fā)生變化的原因的句子。隨后，引導(dǎo)學(xué)生采用“聯(lián)系上下文”“找細(xì)節(jié)描寫”等方式匯報(bào)“水罐一次又一次的變化”的原因，有理有據(jù)。談啟示時(shí)，學(xué)生沒有單純地停留在“愛心”“善良”，還懂得從課文談開去。又如，講《詹天佑》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么說詹天佑是一個杰出的愛國工程師”展開合作探究，通過“自主學(xué)習(xí)”，利用小組討論、解決學(xué)生在閱讀中碰到的問題以及文本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。解讀課文第五自然段時(shí)，讓學(xué)生通過讀書、畫畫、思考等一系列活動進(jìn)行探究。學(xué)生畫出敘述“居庸關(guān)”和“八達(dá)嶺”兩山特點(diǎn)的語句后，引燃探究點(diǎn)：先想象兩山的不同特點(diǎn)，比較和畫出山的簡圖，再畫出使用的不同的開鑿方法，然后想一想為什么要使用不同的方法。讓學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)中，探索領(lǐng)略詹天佑卓越的才能，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力。

三、找準(zhǔn)合作點(diǎn)，讓合作變?yōu)榭赡?/p>

新課程倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用，有利于教學(xué)的多邊互助，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會，但操作起來并不容易。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)是找準(zhǔn)合作點(diǎn)，明確合作分工任務(wù)，有合作前的自主思考和充足的時(shí)間保障，才能使合作變?yōu)榭赡堋?/p>

例如，在教學(xué)四年級上冊口語交際《向你推薦一本書》時(shí)，要求學(xué)生按照自己喜歡的一本書分成四個小組開展“好書大比拼”活動，這樣就找到了非常好的合作點(diǎn)。各小組通過自薦和討論推薦出本組的推薦評委、拉票選手和投票選手，然后為好書拉票，學(xué)生在活動中自我推薦、共同協(xié)商、演講說服。在活動中，學(xué)生愉快合作，使用多種語言形式，鍛煉自主合作能力，收到預(yù)設(shè)效果。又如，在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容后，組織學(xué)生用簡潔的詞語概括三個故事，然后在組內(nèi)交流，互評修改，這就找到第一個合作點(diǎn)。通過合作探究，學(xué)生用“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”概括故事內(nèi)容，完成第一次合作。隨后，再引導(dǎo)學(xué)生以寫課本劇的方式改編《完璧歸趙》，教師進(jìn)行有的放矢的評價(jià)。通過以上兩次合作探究，學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力都得到了有效提高。

四、拓展知識面，為自主合作探究保駕護(hù)航

課外是課內(nèi)的延伸，課內(nèi)是課外的開發(fā)，只有緊緊抓住教材，聯(lián)系生活，拓展學(xué)生的知識面，才能在課堂上充分開發(fā)學(xué)生的潛力。例如，在教課文《鯨》之前，先設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)作業(yè)：“鯨”的字形是____結(jié)構(gòu)，____邊是____旁，表示____；____邊是____旁，表示____；這是一個形聲字；從形聲字的規(guī)律看，“鯨”應(yīng)當(dāng)是魚類，可是它不屬于魚類。這是為什么？你能從課文中找出它不是魚類的理由嗎？從而激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生研究探討的興趣。又如，教學(xué)《鳥的天堂》一課后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這節(jié)課結(jié)束了，同學(xué)們想給自己留一個什么作業(yè)??？”學(xué)生紛紛表示：“我想上網(wǎng)查資料，更多地了解巴金”“我想把本課的感受寫一寫”“我想回去讀有關(guān)巴金的作品”……上述教學(xué)，以學(xué)生為主體，基于教材文本，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生閱讀興趣，能有效提高學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)語文的能力。

總而言之，自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。實(shí)踐證明，“激活興奮點(diǎn)、引燃探究點(diǎn)、找準(zhǔn)合作點(diǎn)、拓展知識面”這“三點(diǎn)一面”的做法能讓課堂充滿樂趣，有效吸引學(xué)生，有效調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力得到百倍的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張偉.“三點(diǎn)一面”扎實(shí)訓(xùn)練——《黃河象》教學(xué)談[J].山東教育，1994（9）.