陳清
培養(yǎng)小學(xué)生的音樂聽覺能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(下文簡稱“新課標(biāo)”)總目標(biāo)的主要內(nèi)容。這些都是小學(xué)生必須具備的音樂核心素養(yǎng)。所謂音樂核心素養(yǎng),就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中,初步掌握一些音樂知識和音樂技能,逐漸形成關(guān)于音樂學(xué)科的素養(yǎng),并與其他學(xué)科的素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合成個體的核心素養(yǎng)。音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能使小學(xué)生對音樂形成較高的認(rèn)知能力和審美能力,同時對外部事物有較深層次的感悟能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法包括體驗、模仿、探究和合作等。應(yīng)如何引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中提升核心素養(yǎng)呢?筆者結(jié)合音樂教學(xué)實踐和反思,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。
一、在體驗中培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力
音樂是聽覺藝術(shù),好的音樂感覺是建立在聽覺基礎(chǔ)上的。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)從聽覺培養(yǎng)開始,而適當(dāng)訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生音樂聽覺能力的主要措施之一。在適當(dāng)訓(xùn)練中,他們能順利形成音樂感受能力、音樂鑒賞能力以及音樂表現(xiàn)能力等。小學(xué)生的音樂聽覺能力,不但包括外在聽力(如聽別人演奏發(fā)出的聲音),而且包括內(nèi)在聽力(如想象音樂應(yīng)有的聲音)。教師培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力時,不但要有目的地訓(xùn)練他們對音準(zhǔn)的聽辨,還要有的放矢地訓(xùn)練他們對節(jié)奏的聽辨。這些都離不開體驗活動。
首先,要引導(dǎo)學(xué)生在體驗中聽辨音準(zhǔn),可以從引導(dǎo)學(xué)生輕松問好開始。課初,教師彈琴問好,學(xué)生聽琴聲向教師問好,唱準(zhǔn)每個音后,再進(jìn)行發(fā)音練習(xí),體驗由C1和C2間自然音階的唱名到二度旋律的音程。音的跨度循序漸進(jìn),學(xué)生在體驗中更容易辨清音準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上,教師可以根據(jù)學(xué)情,引導(dǎo)他們聽辨三度或四度自然旋律音程,甚至聽變化音。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生在體驗中聽辨節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的“骨架”,沒有節(jié)奏就沒有旋律。課前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在傾聽鋼琴演奏曲中體驗節(jié)拍和節(jié)奏,讓學(xué)生踏著音樂的節(jié)奏準(zhǔn)備上課;課上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂律動(如鏗鏘有力的進(jìn)行曲等),使之從中發(fā)現(xiàn)和感悟音樂節(jié)奏的密集變化;課末,教師可以播放欣賞曲讓學(xué)生體驗和聽辨節(jié)奏。另外,教師也可以根據(jù)教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生演奏打擊樂進(jìn)行聽覺訓(xùn)練,又或是引導(dǎo)學(xué)生跟著旋律拍手或跺腳的方法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,還可以引導(dǎo)學(xué)生在唱念歌詞中聽辨節(jié)奏。
二、在模仿中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力
音樂表現(xiàn)能力是小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)中一個不可或缺的重要內(nèi)容。它包括小學(xué)生的自信演唱能力、演奏能力、綜合性表演能力和讀譜能力等。教師要努力教會學(xué)生用音樂形式表達(dá)感情,培養(yǎng)他們良好的唱歌習(xí)慣,使他們學(xué)會使用常見的打擊樂器,能參與合奏、伴奏或綜合性藝術(shù)活動,能簡單評價自己或別人的表演等。喜歡模仿、善于模仿是小學(xué)生的天性,他們對動作、語言、技能和行為習(xí)慣等各方面的模仿都能在極短時間內(nèi)達(dá)到惟妙惟肖的程度,他們也常通過模仿老師、同學(xué)、視頻中的動作或演唱等,獲得一些表現(xiàn)能力。因此,教師應(yīng)在課內(nèi)外盡量為學(xué)生多提供模仿的表現(xiàn)機(jī)會,使他們?nèi)巳四苣7?,個個會表現(xiàn),更在模仿中不斷培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力。
學(xué)生普遍覺得唱歌詞容易、唱歌譜有困難,這時可以選擇通過模仿引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌譜。如教學(xué)《彩云追月》時,教師可以讓學(xué)生一句句模唱歌譜,再引導(dǎo)他們跟著音高走向畫一畫旋律線。等學(xué)生唱完一遍歌譜后,教師可在旋律線上添加幾筆線條,使旋律線連成美麗彩云和月亮圖。這時,學(xué)生可以在模仿添加線條中進(jìn)一步感悟彩云追月的意境。為了培養(yǎng)學(xué)生評價方面的表現(xiàn)能力,教師還可以引導(dǎo)他們模仿教師評價:初學(xué)階段評價演唱是否準(zhǔn)確,學(xué)會階段評價演唱情感是否理想,結(jié)束階段評價演唱質(zhì)量。這樣評價既是對自己或同學(xué)已有表現(xiàn)的肯定,也是為后續(xù)表現(xiàn)提出的新目標(biāo),對提高學(xué)生的表現(xiàn)能力非常有效。
三、在探究中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力
音樂欣賞能力是小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的一個重要方面,也是他們進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出,教師的教學(xué)“應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解,養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣,逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗”。這其中最重要的就是教師要教會學(xué)生音樂欣賞的方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成欣賞習(xí)慣。
歌詞是學(xué)生接受音樂作品的基礎(chǔ),欣賞歌詞則是欣賞歌曲的第一步。教學(xué)《剪裁波爾卡》欣賞課時,筆者先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀歌詞,再借助多媒體展示歌曲的有關(guān)背景,引導(dǎo)他們靜聽關(guān)于歌詞內(nèi)容、聲韻、節(jié)奏和意境的分析,最后讓他們在文字引導(dǎo)下欣賞歌曲,展開“音樂想象”。如此一來,學(xué)生在靜心傾聽這首管弦樂曲中,欣賞了典型的民族色彩和民間色彩,感悟了作曲家對祖國、民族和生活的熱愛。
為了有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣,教師可以有目的地引導(dǎo)他們積極經(jīng)歷音樂知識的探究過程,幫助他們打開想象“閘門”,使他們從中充分把握所欣賞樂曲的本質(zhì)特征,充分享受愉悅感和美感。良好的音樂欣賞能力不但能豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),而且能增進(jìn)他們的身心健康。
四、在合作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
對小學(xué)生而言,音樂創(chuàng)造能力包括即興音樂速創(chuàng)能力和用音樂材料創(chuàng)作音樂的嘗試、練習(xí)能力。具體而言,在探索音響與音樂方面,他們可以嘗試用樂器模仿各種熟悉的聲音,以便探索聲音強(qiáng)弱、長短和音色,甚至嘗試制作簡易樂器;當(dāng)場即興創(chuàng)編方面,他們可以試著把兒歌、詩詞或短句等用不同形式進(jìn)行表現(xiàn);在唱歌或聆聽音樂方面,他們可以試著做動作配合音樂故事和游戲進(jìn)行表演。當(dāng)然,這些創(chuàng)造離不開學(xué)生之間的相互合作,尤其是表演式合作。
教學(xué)《生日快樂》時,筆者要求學(xué)生不僅要唱出臺詞,而且還要通過一些道具,自由選擇角色進(jìn)行表演。大家一起討論,各抒己見,學(xué)生的思維碰撞往往會引發(fā)創(chuàng)新的火花。表演時,每個小組都表現(xiàn)出自已的創(chuàng)意:有的用大家非常熟悉的歌曲旋律唱臺詞,有的進(jìn)行英語會話……對合作表演精彩或標(biāo)新立異的學(xué)生,筆者及時給予鼓勵和表揚(yáng)。這樣,學(xué)生不僅在合作中放飛自己的思維,而且在合作中增強(qiáng)了集體意識和協(xié)調(diào)意識,還在創(chuàng)作表演中加深了對音樂知識的理解。
正如美國當(dāng)代音樂教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特所說的:“音樂素養(yǎng)是多維的有效理解或?qū)嵺`,是在藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽中產(chǎn)生多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開放的和可教育的認(rèn)識?!苯處熢谥匾曅W(xué)生音樂雙基(基礎(chǔ)知識與基本技能)的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)小學(xué)生的聽覺能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等,有助于提升他們的音樂核心素養(yǎng)。
(作者單位:福建省古田縣第二小學(xué) 責(zé)任編輯:莊嚴(yán) 黃曉夏)