明確化學教學目的，為學生發(fā)展奠基

董曉紅

摘 要：高中化學是一門重要的基礎學科，教師在教學時，必須明確教學目的，為學生的終身發(fā)展做好指引。教師要努力提高學生的化學素養(yǎng)，引導學生在解疑中創(chuàng)新，引導學生多動手，在實驗中獲得知識等，實現(xiàn)為學生終身發(fā)展奠基的最終目的。

關鍵詞：高中化學；學生發(fā)展；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.063

化學是一門很重要的自然學科，化學的發(fā)展關乎社會的發(fā)展。化學在人類社會中的作用越來越大，其地位也越來越高。在課程改革中，化學課的目的性更強，關鍵是要在教學中培養(yǎng)學生的實際動手能力，為學生終身的學習和發(fā)展打基礎。

一、以服務學生終身發(fā)展的目的，努力提高學生素養(yǎng)

作為一名高中化學教師，教育觀念影響著課堂教學及學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。要提高學生的綜合素養(yǎng)，教師要更新教學理念。教學的重點是教給學生知識，但這不是全部，而是要在學習化學知識中讓學生提高素養(yǎng)，培養(yǎng)他們各方面的能力。教師在教學中要調動學生主動、積極地參與到教學中。高中生個體差異性大，我們不能用單一的教學方式，要因材施教，尋找學生的“閃光點”發(fā)揮學生的特長，讓他們成為課堂的主體。教師要依據(jù)化學學科的特點采用新的教學模式，根據(jù)教學目標，采用不同的教法。但不管采用哪種教學方法，必須以學生為主體，以培養(yǎng)學生綜合能力為目標。

1.注意課堂和諧氛圍.在以往的化學課堂上，教師經(jīng)常采用應試教學。在很大程度上限制了高中生自身能動性充分發(fā)揮，對創(chuàng)設良好的課堂氛圍是不利的。在新的教學理念影響下，體現(xiàn)出以學生為主體，留給學生自己時間，讓他們主動思考，自己去解決疑難問題，在一定程度上為學生主動學習化學提供了有利條件。

2.在學習化學知識的過程里，具有必要的科學素養(yǎng)為學生的全面發(fā)展提供了必要的保障，科學素養(yǎng)是指在化學知識學習中，教師要及時向學生提供高科技化學產(chǎn)物的有關知識，以開闊學生眼界，讓學生認識到化學與我們的生活息息相關。化學源于我們的生活，服務于生活，教師可以開展多種與生活有關的化學教學幫助學生充分理解化學知識。教師要挖掘教材中的生活素材，引導學生根據(jù)生活中的一些化學現(xiàn)象，找出有關的化學知識和素材，提高學生實踐動手能力，促進高中生的全面發(fā)展。

3.化學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的，教師在化學教學中可根據(jù)實際情況指導學生觀看生活中有趣的化學現(xiàn)象，以此增加學生的興趣。在研究鐵生銹這一化學現(xiàn)象時，學生可以先提出自己的觀點，有學生說鐵銹是因為鐵與空氣發(fā)生反應；有學生說鐵銹是鐵與空氣中的水發(fā)生化學反應。為了驗證學生說法哪一種正確，教師指導學生做實驗檢驗，讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)鐵銹是金屬鐵與空氣和水共同發(fā)生反應產(chǎn)生的。這樣學生對鐵銹的原因印象更深刻了，進而增強了學生探索化學知識的信心.

二、以培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的，引導學生在解疑中創(chuàng)新

在化學教學中，教師要引導學生用辯證思維解決學習化學知識中存在的疑難，要善于發(fā)現(xiàn)問題、自己通過課外輔導書或網(wǎng)絡資料解決問題，力求創(chuàng)新，提高自身的學習能力。

1.在高中化學教學中，教師要聆聽學生的意見，讓他們主動表達出自己的思想及建議，教師要熱切幫助學生，引導他們自己動手解決遇到的難題，教師適時給予正確的引導，使學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的不足，為提高創(chuàng)新打下了基礎。

2.在化學課堂教學中，教師可以采用情景教學模式，讓學生較直觀的理解抽象、較難懂的化學理論知識，在此基礎上擴展并延伸，讓學生創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。

3.在實踐中，教師要注重培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。在化學學習中，學生在遇到問題時，要利用所學的知識，合理推理得出結論，讓學生的邏輯推理能力得到提高，通過嚴謹?shù)耐评恚瑢W生的思維能力不斷提高，學生再遇到相似的問題時能輕松的解決。教師要依據(jù)學生邏輯思維規(guī)律，因勢利導，把化學知識從不同方面、不同深度進行分析推理，訓練學生的發(fā)散思維，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維。具體來說，遇到問題時，根據(jù)相似的材料，用已有的較豐富的知識為基礎，從不同的方向去分析研究，用正確的化學邏輯思維去解答，挖掘學生的潛能，提高學生的推斷能力，能更好找到問題的答案。

三、以提升學生動手能力為目的，引導學生在實驗獲取知識

在高中化學教學中，教師要注重將化學知識密切聯(lián)系學生生活，增強學生自己解決問題的能力。教師要引導學生仔細觀察生活，在生活中找到與教材內(nèi)容有關的化學問題，這樣學到的知識體現(xiàn)在生活中，能促進學生探求新知識的動力。教師要聯(lián)系生活實際傳授新知識，讓學生根據(jù)生活中已有的經(jīng)驗，歸納出化學知識點，這樣培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，積累豐富了化學知識，起到了學以致用的效果。在平時教學中，讓學生通過實驗操作掌握化學知識點，能使其零散的理論知識更易理解。

1.設計“微型”的實驗。“微型”實驗是指在能夠得到正確的實驗結果前提下，對實驗的步驟重新設計，目的是在一定程度上減少化學材料的用量，以節(jié)約資源?！拔⑿汀睂嶒灳邆湟韵绿攸c：儀器設備較小，也就是說在化學反應中用到的試劑量較少。由于“微型”實驗材料用量比常規(guī)實驗少，具有可操作性、節(jié)約化學材料、減少污染等優(yōu)勢，所以在實驗演示中得到了教師青睞。

2.規(guī)范實驗步驟?；瘜W實驗每一個操作步驟都有嚴格標準及要求，有一些化學實驗有不安全因素，如果操作過程不當，很容易導致事故發(fā)生。在藥品的用量、采用的試劑、廢物處理的過程等都要按照標準實施，不然會浪費試劑或造成環(huán)境的污染，有時會帶來嚴重后果。因此，實驗時每一個步驟要嚴格按照規(guī)范操作，才能更好地培養(yǎng)學生的安全意識.

3.在化學實驗中，會產(chǎn)生實驗廢棄物，教師要引導學生收集并正確處理化學反應后的廢棄物，根據(jù)廢棄物的不同種類，采取相應的措施，爭取做到“無害化”，養(yǎng)成學生時刻保護環(huán)境的意識。

總之，在化學教學中，教師要用恰當?shù)慕逃绞絹硖岣邔W生的化學素養(yǎng)，不斷充實自己，更新自己的知識架構與教學理念，做到理論與實踐結合，引導學生學好化學，并最終為學生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1] 楊慶利.基于核心素養(yǎng)的高中化學支架式教學設計研究[D].聊城大學，2017.

[2] 喻俊.基于化學核心素養(yǎng)的元素化合物知識內(nèi)容研究[D].華東師范大學，2017.

[責任編輯 胡雅君]