小學(xué)語文教學(xué)如何優(yōu)化課堂模式

岳強(qiáng)

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文課班上的讀音、漢字，也不僅僅讓學(xué)生能夠聽寫、記背，更多的是培養(yǎng)小學(xué)生的語文思想，培養(yǎng)小學(xué)生的語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)語言的能力，培養(yǎng)他們把語文運(yùn)用到實(shí)際中的能力，為他們以后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)的出現(xiàn)給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)要求，擴(kuò)寬了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，提高了小學(xué)語文的教學(xué)要求。本文就如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式展開了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 優(yōu)化 課堂模式

在小學(xué)教育中，小學(xué)語文的地位舉足輕重，這可以從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容及新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文提出的諸多要求看出，它具有極強(qiáng)的影響力。首先，就小學(xué)語文這門學(xué)科而言，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)教學(xué)，是學(xué)生運(yùn)用語文語言的基本平臺(tái)，也是學(xué)生把語文技巧運(yùn)用到實(shí)際生活中的橋梁。其次，從其他學(xué)科的角度看，學(xué)習(xí)其他學(xué)科首先要學(xué)會(huì)認(rèn)字，認(rèn)完字要結(jié)合語文意識(shí)及學(xué)科知識(shí)對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行分析、探討，然后解決。同時(shí)，小學(xué)語文也是其他學(xué)科入門的基礎(chǔ)性語言。雖然小學(xué)語文對(duì)于小學(xué)生非常重要，學(xué)校和教師對(duì)其投入了極大的精力，但是小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況卻令人擔(dān)憂，普遍現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣低下，自然而言小學(xué)語文的考試成績并不太好，當(dāng)然這和許多小學(xué)語文教師的教學(xué)方式有關(guān)，比如傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)觀念，與社會(huì)脫節(jié)，新時(shí)代的日新月異讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了很多新的要求，等等。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在實(shí)際教課中面臨的各種困難和障礙

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在，并沒有有效革新和轉(zhuǎn)變。

在以往的教學(xué)觀念中，教師是課堂的主體，他掌控課堂局面，學(xué)生僅僅是認(rèn)真聽講，一些需要實(shí)踐性的活動(dòng)也是由教師親自操刀，學(xué)生只要跟在后面認(rèn)真觀看，仔細(xì)理解就好，就相當(dāng)于自己做了一遍實(shí)驗(yàn)?？墒?，隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，隨著時(shí)間的驗(yàn)證，隨著社會(huì)的檢驗(yàn)，這種教學(xué)方式的弊端越來越多，漏洞越來越大。新課標(biāo)的推出更加暴露出了傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多問題，因此，學(xué)校、教師想要緊跟時(shí)代，緊跟社會(huì)的腳步，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，積極開展教學(xué)工作。同時(shí)，小學(xué)語文教師要給予學(xué)生更大的語文發(fā)展空間，不能夠僅憑語文答案作為評(píng)判學(xué)生對(duì)錯(cuò)的標(biāo)本，對(duì)于學(xué)生的各種思想、各種答案，教師應(yīng)該接受、容納，不同的角度會(huì)有不同的解決問題的方式，但對(duì)于明顯錯(cuò)誤的答案教師也需要指出，在鼓勵(lì)學(xué)生思考的同時(shí)，也給學(xué)生講清道理，做到讓學(xué)生錯(cuò)得明白，學(xué)得明白。

2.小學(xué)語文教材中很多內(nèi)容并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，普及度不高。

當(dāng)前很多小學(xué)語文語文教材看似符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求，但在實(shí)際運(yùn)用中存在一些問題。在小學(xué)語文的整體把握上符合小學(xué)生的年齡和心理，然而如果仔細(xì)，深入研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材里面很多內(nèi)容在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)有很大的障礙，小學(xué)語文教材內(nèi)容更偏向于理想化，而與現(xiàn)實(shí)生活真正接軌的內(nèi)容并不多。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)把語文知識(shí)、語文技巧、語文能力運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以，小學(xué)語文教教材的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，根據(jù)當(dāng)代的社會(huì)和國家的需求，對(duì)小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行改革，讓學(xué)生在小學(xué)語文教材中更多接觸到生活實(shí)際問題，鍛煉語文實(shí)踐能力。這一文章已經(jīng)不是現(xiàn)代的需求，并且，現(xiàn)在普遍的小學(xué)生沒有經(jīng)歷過以前的生活，一些文章，學(xué)生很難感同身受，還會(huì)產(chǎn)生疑問。小學(xué)語文教材的編寫應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的更新進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母母?，能夠符合小學(xué)生的理解方式和理解范圍。

3.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中沒有把握好學(xué)生作為課堂主體的度，放手太多，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

雖然新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性這個(gè)問題，很多學(xué)校也對(duì)此進(jìn)行了改革，但是改革力度沒有控制好，滿而溢。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，主要是針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式而言的，是為了轉(zhuǎn)變師生的位置，符合當(dāng)代社會(huì)、國家的需求，也是為了給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析、探討、解決問題。然而，由小學(xué)語文教學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校，一些教師在這個(gè)問題上犯了猶過不急的錯(cuò)誤，一些教師在小學(xué)語文課堂上為了體現(xiàn)學(xué)生是課堂主題這一理念，就放開對(duì)小學(xué)語文課堂的掌控，讓學(xué)生自由分配，自由學(xué)習(xí)，自由研究，這就凸顯了師生之間關(guān)于課堂教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)：一是小學(xué)語文教學(xué)把學(xué)生自由的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了放任不管，集中體現(xiàn)學(xué)生的自主性，不管學(xué)生是否有一定的自制能力、自主學(xué)習(xí)能力，不考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，導(dǎo)致課堂混亂、低效，二是沒有考慮清楚課堂內(nèi)容是否適合學(xué)生開展小組合作研究式學(xué)習(xí)，對(duì)于探究的問題缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致本末倒置，降低課堂小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂模式的方法與建議

在新時(shí)代的背景下，在新課標(biāo)下，怎樣優(yōu)化小學(xué)語文課堂模式教學(xué)成為一個(gè)重要的課題，在此對(duì)這一問題提出一些意見和建議。

1.在進(jìn)行課堂教學(xué)前，小學(xué)語文教師應(yīng)該提前備好課堂教案。

課前進(jìn)行課堂備案是優(yōu)化課堂模式教學(xué)的一個(gè)重要手段和途徑，因?yàn)榻處熢趥湔n過程中能夠分清教學(xué)重點(diǎn)，能夠從學(xué)生的角度思考問題，進(jìn)而做一些細(xì)致的準(zhǔn)備，簡而言之，課前備案能夠直接有效地影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

課前備案并不是一件簡單的事情，首先，教師需要了解小學(xué)語文的教學(xué)目的、教學(xué)理念；其次，教師在備案過程中要把授課的主次分清，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，什么應(yīng)該仔細(xì)講，什么應(yīng)該粗略帶過。教師需要從學(xué)生的角度思考問題，提出問題，解決問題；最后，選擇合適的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的語文理解和吸收水平，因地制宜，選擇合適的、恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，這樣，教師能夠較為順利授課，課堂教學(xué)效率及質(zhì)量就提高了。

2.小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力。

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于書本，它就像那汪洋大海，無邊無際，取之不竭，用之不盡，然而，語文課堂的時(shí)間短暫，并且以考試大綱為主，小學(xué)語文課堂內(nèi)容都與最后的考試內(nèi)容相關(guān)，極大地限制了學(xué)習(xí)語文的空間。小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中不僅要教語文課本的內(nèi)容，而且要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式和技巧，正可謂“授人以魚不如授人以漁”。課前預(yù)習(xí)就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí)，通過查找資料，著重標(biāo)記疑難點(diǎn)，那么語文教師在講解的過程中就會(huì)聚精會(huì)神地聽講這一部分。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先自己解決疑難問題，可以借助所發(fā)的學(xué)習(xí)資料，也可以借助自己買的資料查詢，或者和小伙伴一起探討、研究，逐漸培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

3.小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師，有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半”。由此可以看出，興趣是在一定的環(huán)境氛圍中被激發(fā)出來的一種情感，具有一定的趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地、不自覺地探索、摸索，尋找答案。小學(xué)生也是如此，當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣時(shí)，他的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，吸收能力明顯提高，樂于學(xué)習(xí)。在語文課上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上可知，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題，但是，幸運(yùn)的是也有很多應(yīng)對(duì)方式，然而，不管小學(xué)語文教學(xué)有什么問題，有什么解決方式，都要緊跟時(shí)代的步伐，緊跟時(shí)代的思想，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給學(xué)生營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

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