中職校圖書(shū)館依托文化講壇滲透幸福教育的實(shí)證研究

何镕志

摘 要；本文簡(jiǎn)要分析中職院校圖書(shū)館在幸福教育建設(shè)中的地位作用，探討以此為平臺(tái)依托文化講壇開(kāi)展幸福教育實(shí)踐的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，思考如何發(fā)揮其作用，并探索如何進(jìn)一步開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)文化育人，以提升中職校圖書(shū)館利用水平，進(jìn)而加快學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；文化講壇；幸福教育；對(duì)策

近年來(lái)，學(xué)生的幸福感缺失，已經(jīng)成為各類學(xué)校（包括中職校學(xué)生教育）普遍面臨的問(wèn)題之一。中職校是我國(guó)高等教育的重要組成部分。從中職學(xué)校學(xué)生幸福感的缺失來(lái)說(shuō)，主要是由于高考成績(jī)不盡如人意，又受到傳統(tǒng)觀念情況影響，成為他們成就感的缺失主要因素之一。文化講壇是校園文化中不可或缺的一部分，通過(guò)在圖書(shū)館這一陣地的滲透作用，對(duì)于提升中職校學(xué)生幸福感，其作用日益顯現(xiàn)。

1 中職學(xué)校圖書(shū)館在滲透幸福教育中的地位和作用

1.1 圖書(shū)館是提升教師學(xué)生幸福感的有力武器

圖書(shū)館不但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的寶庫(kù)，也是在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)教師學(xué)生幸福感的“第二課堂”。特別是通過(guò)閱讀那些充滿正能量的圖書(shū)，對(duì)于提升師生幸福感，特別是學(xué)生，樹(shù)立他們正確的幸福觀，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。而幸福感的提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)校師生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)業(yè)興趣，實(shí)現(xiàn)精神上更加積極進(jìn)取，主觀能動(dòng)性進(jìn)一步提高大有裨益，同時(shí)，其結(jié)果也會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的幸福感，二者相輔相承。

1.2 圖書(shū)館是依托文化講壇滲透幸福教育的基地

圖書(shū)館的主要作用之一傳播文化，增長(zhǎng)知識(shí)，是學(xué)校中最具學(xué)術(shù)特色氛圍的場(chǎng)所。學(xué)校的這種文化的傳播是漸進(jìn)式的，滲透式的。文化講壇活動(dòng)，是提升學(xué)生幸福感的有效手段之一。在圖書(shū)館里開(kāi)展文化講壇活動(dòng)，不但有其場(chǎng)地上的優(yōu)勢(shì)，也有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，更是學(xué)校校園文化的重要組成部分。文化講壇的形式依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，地理位置，專業(yè)設(shè)置等而不同，是多種多樣的，如讀書(shū)沙龍，各種主題征文活動(dòng)等等。文化講壇的這些活動(dòng)，對(duì)于提升中職校學(xué)生的幸福感，提升其幸福指數(shù)來(lái)說(shuō)，都是必不可少的重要內(nèi)容。圖書(shū)館依托文化講壇，滲透了幸福教育，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)了播種理想和收獲幸福的教育基地。

1.3 圖書(shū)館是依托文化講壇實(shí)現(xiàn)滲透幸福教育的平臺(tái)

圖書(shū)館在不斷發(fā)展下，不但有收藏了大量的文獻(xiàn)資料，更擁有豐富的信息資源。特別是網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，各種現(xiàn)代化、科學(xué)化管理手段不斷涌現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)服務(wù)平臺(tái)，能夠獲得更多的信息服務(wù)。這些服務(wù)手段，使學(xué)校的文化講壇活動(dòng)變得更加便利，其方式方法上也變得更加的豐富多彩，這種豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的幸福感，成就感好處是不言而喻的。

2 圖書(shū)館依托文化講壇滲透幸福教育具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

校園文化講壇對(duì)于促進(jìn)包括中職校在內(nèi)的高校素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，是富有特色的第二課堂，也是提升其師生文化素養(yǎng)，打造良好品格的重要途徑。

與第一課堂和社會(huì)實(shí)踐等傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，文化講壇比這些傳統(tǒng)的幸福感教育渠道，具有更多的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。其主要特點(diǎn)是：內(nèi)容更豐富，方法更靈活，針對(duì)性更強(qiáng)，同時(shí)，負(fù)責(zé)教育者綜合素質(zhì)更高，更具有權(quán)威性和榜樣性。

首先，其內(nèi)容是豐富的。以圖書(shū)館為依托滲透幸福教育，其內(nèi)容可以涉獵諸多領(lǐng)域。不論是歷史文化，還是藝術(shù)鑒賞，到心理訪談；也無(wú)論是時(shí)事熱點(diǎn)，還是看似枯燥的理論前沿，同時(shí)還可以包括被熱議的社會(huì)事件等，都可以成為其內(nèi)容。社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容，都可以納入講壇，這對(duì)于提升學(xué)生的幸福理念大有好處。

第二，其形式上是多樣的。從形式上看，以圖書(shū)館為依托滲透幸福教育，它可以采取多種多樣的形式，既可以是報(bào)告會(huì)，也可以是研究會(huì)，還可以是辯論會(huì)等。而且，由于內(nèi)容和講者及聽(tīng)者各自不動(dòng)情況，可以實(shí)現(xiàn)地點(diǎn)更靈活，場(chǎng)所更靈活，時(shí)間更靈活，這對(duì)于已經(jīng)固化了的課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，弊端更少，使傳統(tǒng)的幸福教育方式方法得到創(chuàng)新。

第三，從選題和受眾來(lái)說(shuō)限制更少。這一點(diǎn)更為有吸引力。這種潛移默化式幸福教育，既能與把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也能抓住學(xué)生眼中的熱點(diǎn)問(wèn)題，可實(shí)現(xiàn)針對(duì)性滿足學(xué)生特點(diǎn)和需求，實(shí)現(xiàn)充分受眾愛(ài)好興趣及成長(zhǎng)需求，實(shí)現(xiàn)接地氣，提升幸福教育的針對(duì)性。

從講演者來(lái)看，講學(xué)者既可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，既可以是畢業(yè)校友，也可以是在校優(yōu)秀學(xué)生，這樣既有知名學(xué)者文化名人商界精英，又有校內(nèi)名師身邊優(yōu)秀典型優(yōu)秀家長(zhǎng)等，使講壇百花齊放百家爭(zhēng)鳴，有效提升了學(xué)生文化素質(zhì)教育者的自身素質(zhì)。

3 圖書(shū)館依托校園文化講壇滲透幸福教育的途徑

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃積極開(kāi)展科學(xué)的幸福觀教育

中職校學(xué)生的主觀幸福感與其他學(xué)校既相同，也有不同之處，但主要是以滿足需要和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)的，是由低層次向高層次上升和提高的，并成為追求更高目標(biāo)的動(dòng)力。

開(kāi)展?jié)B透式幸福觀教育，需要中職校從領(lǐng)導(dǎo)層面即將其作為校園文化當(dāng)中的重要組成部分，充分發(fā)揮黨政工團(tuán)組織、班集體的作用，做到有組織機(jī)構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)，有具體目標(biāo)，有專人實(shí)施，自上而下形成以圖書(shū)館為依托滲透幸福教育的共識(shí)。主要做到這幾點(diǎn)：第一要對(duì)幸福觀教育給予重視，視其為教育本質(zhì)的必然要求和學(xué)生的必修課。第二是要不斷拓展中職校教師的新視野，努力提升新認(rèn)識(shí)。第三，要明確對(duì)學(xué)生開(kāi)展幸福觀教育。也賦予了作為高校一分子的中職院學(xué)生德育新的內(nèi)涵。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好人格特征培養(yǎng)，完善學(xué)生人格

作為中職校學(xué)生，經(jīng)歷高考之后，具有一定的落差，這個(gè)階段，正值形成人格的重要時(shí)期，其人格特點(diǎn)還沒(méi)有固化，在這個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)其人格的完美塑造，對(duì)于提升其幸福感來(lái)說(shuō)，是十分關(guān)鍵的。

因此，作為中職校學(xué)生，應(yīng)努力從以下方面培養(yǎng)良好的人格特征，完善自身人格。

（1）努力擁有更加積極的自我觀念。也就是說(shuō)，不但要能做到悅納自己，也要能通過(guò)體驗(yàn)到和正確認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。要明確，一個(gè)人不會(huì)被所有的人喜愛(ài)，但自己應(yīng)首先對(duì)自己持有異議肯定的、積極的態(tài)度。

（2）能對(duì)他人給予積極的認(rèn)同。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有其存在的合理性和重要性，同時(shí)也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更有其需要解決的困難。所在，既要能認(rèn)同他人，也要堅(jiān)持做到一方面不依賴，也不去強(qiáng)求他人做一些難以做到的事。

（3）能坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確接受現(xiàn)實(shí)。能認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)與自己的希望，與自己的信念不相符合是正常的，應(yīng)以設(shè)身處地的和實(shí)事求是的態(tài)度，既能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，也能接受現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的考驗(yàn)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的人際關(guān)系

據(jù)資料顯示，相當(dāng)部分人在社會(huì)上獲得成功，多數(shù)由于獲得了良好的社會(huì)關(guān)系，取

得了眾多社會(huì)因素的支持。也就是說(shuō)，進(jìn)入社會(huì)之后，人際關(guān)系的重要性是顯而易見(jiàn)的。以圖書(shū)館作為一個(gè)平臺(tái)，依托文化講壇來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，對(duì)于使學(xué)生獲得幸福感來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要因素。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在人際交往中面臨的一些問(wèn)題，其緩解工解除的措施方法一般可以采取以下方式和策略：放下思想包袱，主動(dòng)積極地與別人相處；保持平和心態(tài)，保持理智心態(tài)，堅(jiān)持謙以對(duì)事，以誠(chéng)待人；善于理解他人，學(xué)會(huì)換位思考和寬容待人。

3.4 創(chuàng)設(shè)更加和諧社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程

圖書(shū)館是學(xué)生在求學(xué)期間需要經(jīng)常光顧之處，其實(shí)質(zhì)上是社會(huì)環(huán)境的一個(gè)縮微版和實(shí)踐性環(huán)境。因此，可以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，以圖書(shū)館為依托，滲透學(xué)生的職業(yè)生活規(guī)劃輔導(dǎo)課程。使學(xué)生模擬各種不同的身份，作為開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐鍛煉的一個(gè)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)基地。

這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能夠在走上工作崗位后，了解復(fù)雜多變的社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)上的百態(tài)人生，逐步提升對(duì)社會(huì)不同情況的適應(yīng)能力大有好處。特別是能夠勇于面對(duì)挫折，實(shí)現(xiàn)以積極態(tài)度理性對(duì)待，提高工作后幸福感都是起到積極作用。

開(kāi)展科學(xué)合理的生涯規(guī)劃，其實(shí)質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲出透式幸福教育的重要環(huán)節(jié)之一。這方面，既要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹(shù)立自信，保持心態(tài)，還要積極指導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)方向，審時(shí)度勢(shì)，盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換和認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

3.5 加大心理健康教育力度

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。圖書(shū)館應(yīng)積極選擇那些有益于增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)不同學(xué)習(xí)階段心理健康的書(shū)籍，并針對(duì)性做好推薦工作，使學(xué)生通過(guò)閱讀獲取需要的知識(shí)，促進(jìn)各個(gè)時(shí)間的心理健康。實(shí)現(xiàn)保持良好的心境，擁有愉悅的情緒，使學(xué)習(xí)和生活更合理，實(shí)現(xiàn)人格系統(tǒng)更健全，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，以獲取成功，進(jìn)一步樹(shù)立自信心，提高主觀幸福感。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，圖書(shū)館是中職校校園文化建設(shè)的重要基地和平臺(tái)，依托文化講壇這個(gè)校園文化建設(shè)的重要載體開(kāi)展?jié)B透幸福教育，大有可為，對(duì)于提升中職校學(xué)生的幸福感大有裨益，既需要我們?nèi)フ曇恍┚唧w問(wèn)題，也需要對(duì)此進(jìn)行深度思考，探索對(duì)策，以利于中職校取得更好的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]劉川生.大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究[M].北京師范大學(xué)出版，2009.

[2]鄭雪.幸福心理學(xué)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2004.

[3]馬崇升.當(dāng)代大學(xué)生主觀幸福感及影響因素[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[4]萬(wàn)延霞.培養(yǎng)學(xué)生的幸福感[J].臨沂教育論壇，2007.

[5]李焰，趙君.大學(xué)生幸福感及其影響因素的研究[J].清華大學(xué)教育研究，2005，11.