改“四缺”為“四多” 促“被動”為“主動”

許興云

[摘 要]目前農(nóng)村小學(xué)的品德課存在活動內(nèi)容缺少豐富多彩的素材，活動形式缺乏創(chuàng)新，活動指導(dǎo)與目標(biāo)達(dá)到層次不分明等現(xiàn)象。教學(xué)中，教師可通過“活動教學(xué)”來創(chuàng)新活動主題，豐富活動的內(nèi)容和形式來改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，多途徑體驗(yàn)，從而學(xué)會做人、學(xué)會生活，達(dá)到品德教育的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]品德學(xué)科；活動教學(xué)；主動參與；活動主題

[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）12005703

“活動教學(xué)”在當(dāng)下已成為品德課教學(xué)的主流價(jià)值取向，但就農(nóng)村小學(xué)品德課的活動課現(xiàn)狀來說，尚存在諸多缺陷，主要表現(xiàn)在以下四個方面：其一，活動主題缺少情緒、學(xué)習(xí)心理及人文關(guān)懷；其二，活動內(nèi)容缺少豐富多彩的素材；其三，活動形式缺乏多樣多途的方式；其四，活動指導(dǎo)與目標(biāo)達(dá)到層次不分明，教師的分層指導(dǎo)嚴(yán)重缺位。為改變以上“四缺”現(xiàn)象，在多年的品德課教育活動管理中，無論是課堂教學(xué)還是教學(xué)活動管理都應(yīng)當(dāng)遵循以下四個措施。

一、創(chuàng)新活動主題，讓學(xué)生盡力參與

德育來源于生活，創(chuàng)新主題即讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。筆者提出“多途親密接觸”的主題，為促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過與周邊人、大自然的親密接觸，學(xué)生增進(jìn)了情感交流，豐富了情感體驗(yàn)。

主題活動定格為“與社會、與自然、與各界人士親密接觸”后，最重要的是如何讓學(xué)生積累積極的交往經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的交流意識，增強(qiáng)交往意愿，促進(jìn)人格健康發(fā)展。

（一）與同伴親密接觸——做一個善于合作的人

《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出“教育的四大支柱”，其中第三個支柱是“學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神”，而學(xué)會共同生活的核心就是學(xué)會關(guān)心、學(xué)會分享、學(xué)會合作。因此，通過與同齡人的親密接觸，教師要幫助學(xué)生掌握合作方法，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，形成良好的交往技能和和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）與教師親密接觸——做一個寬容的人

偉大的教育家孔子曾自稱他的學(xué)說“一言以蔽之，忠恕而已矣”。寬容是中國的傳統(tǒng)美德之一，弘揚(yáng)中華民族的寬容精神，讓學(xué)生在與小同伴、大玩友的親密接觸中學(xué)會寬容，是健全學(xué)生的精神結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)的需要。

（三）與家長親密接觸——做一個有責(zé)任心的人

責(zé)任心，是個性心理的重要品質(zhì)，指一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺。在康德心中，道德的第一個命題是只有處于責(zé)任的行為才具有道德價(jià)值。然而，當(dāng)今社會人們的物質(zhì)生活較為豐富，但人的責(zé)任感卻出現(xiàn)了一定程度的危機(jī)。從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，會使他們終身受益。同時，一個人的責(zé)任心往往是在群體共同活動過程中通過社會的價(jià)值觀與行為規(guī)范的內(nèi)化而形成的，所以家庭、學(xué)校、社會都要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子責(zé)任心的重任。倘若一個孩子在自己的家庭里能擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，等他長大步入社會后，也有可能成為一個富有責(zé)任感的人。因此，邀請家庭教育的力量融入親密接觸活動，無疑為孩子從小學(xué)會做一個有責(zé)任心的人打開了廣闊的空間。

【案例1】 “今天我當(dāng)家”親密接觸活動任務(wù)單

接觸內(nèi)容體驗(yàn)當(dāng)家

設(shè)計(jì)背景 學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，不珍惜父母的勞動成果，家務(wù)勞動技能差。

活動目標(biāo) 感受當(dāng)家的酸甜苦辣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識、技能。

活動時間 7天（一周）

活動過程 （1）留心觀察父母當(dāng)家的情況。

（2）與家長協(xié)商有關(guān)當(dāng)家事宜。

（3）獨(dú)立當(dāng)家一周。

（4）和父母交流當(dāng)家體會。

反饋形式 文字匯報(bào)、技能展示、體驗(yàn)交流

上述活動案例中，大玩友充分利用小玩友的閑暇時光，組織開展一次主題為“今天我當(dāng)家”的體驗(yàn)活動，為每個小玩友設(shè)計(jì)了一份接觸活動任務(wù)單。學(xué)生通過與家長的親密接觸，體驗(yàn)“角色承擔(dān)”，以主人翁的角色參與家庭的日常管理，形成初步的獨(dú)立能力、協(xié)調(diào)能力以及對生活、家庭的責(zé)任心。

（四）與社會、自然親密接觸——做一個富有愛心的人

帕斯尤爾說過：“人只不過是一根會思考的蘆葦。”我們都知道，人類只有與大自然和諧相處，才能更好地生存。在親密接觸活動中，學(xué)生通過與自然、與生命的親密接觸，體驗(yàn)到愛的溫暖，從愛的情感里自然地生發(fā)出愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛朋友、愛生命的情感，從而在生活中做一個有愛心的人。因此，讓學(xué)生深入到大自然中，參加自然社會實(shí)踐活動，使他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會主動觀察、主動思考，才能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，加深他們對生命的領(lǐng)悟。

【案例2】 “知章文化”一日游

接觸內(nèi)容游覽石巖山，體驗(yàn)家鄉(xiāng)美

設(shè)計(jì)背景 蜀山歷史悠久，人杰地靈。學(xué)校所在的石巖社區(qū)內(nèi)山川廣布，文物古跡頗多。

活動目標(biāo) （1）通過活動使學(xué)生能深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，形成為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。

（2）通過游覽相關(guān)文化古跡，讓學(xué)生了解知章文化的精神底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛家鄉(xiāng)的情感。

（3）通過開展一些團(tuán)隊(duì)游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。

活動時間 半天

活動過程 （1）步行至石巖山。參觀一覽亭及相關(guān)古跡，介紹景點(diǎn)歷史文化。

（2）團(tuán)隊(duì)活動。

（3）活動小結(jié)。

（4）集合返回學(xué)校。

反饋形式

文字匯報(bào)、技能展示、體驗(yàn)交流

二、創(chuàng)設(shè)多彩的活動內(nèi)容，使學(xué)生主動參與

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！被顒有允瞧返屡c生活課程的重要組成部分，需根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間，以課題實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)活動。

【案例3】 “最美蒲公英”課程

接觸內(nèi)容最美奉獻(xiàn)精神

設(shè)計(jì)背景 “最美蒲公英”是我校始于2014年的一項(xiàng)德育精品課程，為我校繪制了一個宏偉而盛大的美麗藍(lán)圖，其構(gòu)建與實(shí)施旨在引領(lǐng)“小小蒲公英們”互幫互助、團(tuán)結(jié)一致，將蒲公英精神——奉獻(xiàn)精神傳播至社會各處。

活動目標(biāo) 通過活動讓每個隊(duì)員都樹立道德心，具有積極向上的精神面貌，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，爭做美的事情。

活動時間 一個學(xué)期

活動過程 （1）校級層面。由評審小組投票評選出校級“最美蒲公英”。

（2）學(xué)生層面。由學(xué)生代表投票選出自己心目中的“最美蒲公英”人選。

（3）綜合層面。結(jié)合校級層面和學(xué)生層面，根據(jù)票數(shù)高低，最終確定我?！白蠲榔压ⅰ?，并頒發(fā)獎杯和證書。

反饋形式

班主任將具有代表性的種子事跡以板報(bào)、QQ群、博客、微博、微信等方式宣傳于外，若“蒲公英”事跡具有鮮明的代表性，活動評審小組也可送至蕭山教育信息網(wǎng)、蕭山日報(bào)以做宣傳。

三、創(chuàng)建多樣的活動形式，使學(xué)生有所震動

千篇一律的課堂討論使學(xué)生厭煩，形式多樣的活動方式才會受到學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，活動的形式應(yīng)該針對不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。華盛頓兒童博物館墻上有這樣的標(biāo)語詞：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”可見，教學(xué)中讓學(xué)生“動”是多么重要。品德與生活的課堂尤其注重每一個學(xué)生的參與，讓每一個學(xué)生都能夠樂意在課堂中說一說、演一演、做一做，充分動起來。所以，品德與生活課堂教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣的，如欣賞、表演、觀察、調(diào)查、吟唱等。教師要從為學(xué)生提供人人都有動的機(jī)會的角度出發(fā)，巧選活動形式，讓他們在活動中學(xué)會與同學(xué)共處，學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會分工合作，這樣有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和主動發(fā)展。

如《美麗的秋天》一課的教學(xué)，某教師的設(shè)計(jì)形式多樣并新穎，令人印象深刻。

【案例4】 教師以一起尋找美麗的秋天為線索，帶領(lǐng)學(xué)生賞秋色、嘗秋果、繪秋景。

（1）賞秋色。

①引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的景象。

②看視頻，賞秋色，請學(xué)生用一句話夸夸秋天。

③齊頌《秋天的圖畫》。

（2）嘗秋果。

①老師和學(xué)生玩猜果子游戲。

②品嘗秋果。（邊播放《秋天多么美》，邊品嘗秋果）

③交流：秋果好吃嗎？味道怎么樣？你想對秋姑娘說些什么？

（3）繪秋景。

①在音樂聲中，以小組為單位開始做樹葉貼畫，比比哪個小組最有創(chuàng)意，教師巡視指導(dǎo)。

②作品展示：評出最佳創(chuàng)意獎，發(fā)優(yōu)秀獎?wù)隆?/p>

滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊还?jié)課，教師用了很多活動形式，但形散神不散，都是圍繞著尋找美麗的秋天展開。在教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動了學(xué)生的感官，不僅讓學(xué)生能夠吟唱優(yōu)美的歌曲，還能動手操作，制作樹葉貼畫。

心理學(xué)家蓋滋說過：“沒有東西比成功更能增加滿足感，也沒有什么東西比成功更能激發(fā)進(jìn)一步求成功的動力?！闭n堂上，因?yàn)橛辛私處熅牡脑O(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備，加之形式豐富多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步，激發(fā)了參與的熱情，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、創(chuàng)設(shè)多層活動指導(dǎo)環(huán)節(jié)，令學(xué)生真切感動

在學(xué)生活動的課堂中，動的主體是學(xué)生。但是，要讓課堂的主體有目的、有效地開展活動，又怎么少得了課堂的引導(dǎo)者呢？教師的指導(dǎo)是提高學(xué)生活動有效性的重要環(huán)節(jié)，寧可活動少一些，也要將活動的每一個不可預(yù)見的因素都盡量考慮到。多樣的活動環(huán)節(jié)安排，既能提高教育的深度，又能更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

如教學(xué)《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時，教師安排了“穿針引線”這個活動。活動開始，教師并沒有急著讓學(xué)生拿起針就穿，而是先了解學(xué)生平時在家是否穿過針線、怎么穿的。然后，教師通過大屏幕出示針的圖片，并讓學(xué)生拿起一根針，告訴他們針的一頭尖尖的，很扎手，盡量不碰到它；另一頭有個小小的孔，叫針眼，線就是從針眼穿過去的。接著，說明活動要求是在3分鐘內(nèi)將桌上的5根針都穿到線里，看看誰穿的最快、最多。如此精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自由操作前能夠避免發(fā)生更多的錯誤，保證活動順利進(jìn)行。

其實(shí)，教師在活動過程中對學(xué)生的指導(dǎo)是潛移默化的，教師不能為了活動而活動，寧可活動的量少一些，但是一定要把每次活動的各種因素都考慮清楚。教師只有對各個活動環(huán)節(jié)層次了然于胸，才能保證學(xué)生活動的有效性，也能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，令學(xué)生如意而動。“動人心者，莫過于情。”教師要了解每位學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界，確保學(xué)生在活動過程中的每一環(huán)節(jié)都處于動的狀態(tài)，并且符合預(yù)設(shè)的要求。教師除了做好讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的活動程序，不斷優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。

如在《做學(xué)習(xí)的有心人》這節(jié)課的程序設(shè)計(jì)中，可先創(chuàng)設(shè)“比比誰是有心人”的情境。學(xué)生在搶答生活中的一些小問題（如教室的黑板是什么顏色的、學(xué)校的操場有幾條跑道等）的過程中暖了身，上課熱情一下子被點(diǎn)燃，掀起第一個小高潮。接著，教師帶學(xué)生走進(jìn)“有心人訓(xùn)練營”，在各種游戲和比賽過程中評選出獲勝者，學(xué)生對良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性有了切身的體會。在尋找身邊的有心人及匯報(bào)感受的過程中，學(xué)生的話匣子一下子就打開了。這樣的課堂，自始至終都讓學(xué)生處于活躍的“動”中，動手、動口、動腦、動心，學(xué)生在亢奮的情緒中學(xué)習(xí)，效果自然顯著。

活動教學(xué)把教學(xué)因素與活動因素緊密地結(jié)合在了一起，“四多”策略不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，促進(jìn)了知識的有益建構(gòu)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得他們在活潑愉快的情緒中，自愿、自主、自然、自如地學(xué)習(xí)，從而真正讓“活動”成為學(xué)生需要的活動，讓品德與生活課程教學(xué)更有實(shí)效。

（特約編輯 木 清）