翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學英語教學中的應用

【摘要】新時代的大學英語教學要以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)提高為目的，這就要求在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。受長期以來應試教育的影響，目前大學英語教學中存在很多問題，直接對教學的有效性造成了影響。從目前的大學英語教學狀況出發(fā)，筆者通過對部分大學教師和學生開展進行問卷調(diào)查，并且分析調(diào)查數(shù)據(jù)從理論層面論證了翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應用性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，教師可引導學生進入原生態(tài)的英語世界，充分營造情景誘發(fā)學生的體驗，最終建立多樣的評價準則，通過同學間的相互討論，進一步加強學生體驗，促進其英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】大學英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學應用

【作者簡介】徐寧瑜（1979.06- ），女，漢族，四川夾江人，成都理工大學工程技術(shù)學院外語系，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育。

前言

翻轉(zhuǎn)課堂英語教學，是在大學英語新課程不斷推行的背景下進行的教學研究，這并不意味著對過往教學經(jīng)驗和模式全盤否定，而是在批判和總結(jié)的基礎(chǔ)上對他們進行繼承和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂英語教學，充分結(jié)合學生的生活實際，通過開展實踐能力教學活動，來增強學生對生活的體驗、感悟，從而提升學生的英語素養(yǎng)。在大學英語教學課堂中展開翻轉(zhuǎn)式課堂教學，可以很好地結(jié)合新課改中關(guān)于大學英語的教學理念，通過指導學生結(jié)合生活體驗開展讀寫，增強對生活的感悟，豐富自身的情感，進而能夠打開英語學習思路，調(diào)動生活體驗，以充滿情感的方式來完成英語的聽說讀寫學習。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特點

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義。翻轉(zhuǎn)課堂通過重新調(diào)整學生的課堂內(nèi)外的時間，來改變以往教師課堂教授學生英語知識的授課模式，將學習的決定權(quán)交到學生手中。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生通過課下在教師輔導下進行主動學習，針對其中發(fā)現(xiàn)的問題，通過查閱解決問題需要的材料，制定方案并實施，在此過程中積極與教師進行溝通，通過獲得教師的指導來完成課題，從中不斷培養(yǎng)自身學習英語的主觀能動性，進而促進英語水平的提高。

根據(jù)新課改的要求，在大學英語教學過程中需要將核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，并且落實到日常教學中，使得學生從以往意義上掌握理論知識為學會了，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆绽碚撝R并具備應用能力為學會了。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點。多年來，人們就利用互聯(lián)網(wǎng)資源來實施教學的模式進行了諸多探索，例如，上世紀50年代進行的廣播電視教育。但是為什么這些探索沒有對傳統(tǒng)的教學模式造成多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻取得很好的效果呢？這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：

（1）視頻內(nèi)容短而精。實踐性較強的翻轉(zhuǎn)課堂都有一個共同的特點就是視頻內(nèi)容短小精悍。大多數(shù)不過幾分鐘的時間，比較長的視頻也一般不會超過十幾分鐘。針對性的進行課堂翻轉(zhuǎn)視頻內(nèi)容使得學生注意力能比較集中，符合大學生身心發(fā)展的特征，能夠滿足大學生對英語知識的需求。翻轉(zhuǎn)課堂上的視頻具有暫停、回放等功能，可以實現(xiàn)學生自我控制，有利于學生的大學英語學習主觀能動性培養(yǎng)。

（2）教學信息清晰，教學目的明確。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學視頻中教師在視頻中出鏡率較低，通過配合書寫進行知識講解。視頻中不會出現(xiàn)的大學英語教師及教室內(nèi)的因素，這就有助于學生注意力的集中，有利于學生大學英語的自主學習。

（3）更加注重學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)教育部印發(fā)的《全面深化課程改革的意見》，培養(yǎng)學生需要基于學科素養(yǎng)進行，需要培養(yǎng)學生掌握大學英語的理論知識并且能夠?qū)⒅畬嵺`到社會生活中。結(jié)合生活實際進行教學，是大學英語教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的一種重要組成部分。大學生靈活掌握英語的學科核心素養(yǎng)，才能夠在較為輕松的環(huán)境當中學習，同時有助于學生德智美體全面素質(zhì)的提高。

二、在大學英語教學中引進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的途徑

在我國高校中引進翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中應用有利于促進我國的大學英語課程教學改革向縱深的方向發(fā)展，但是在實施過程中，需要做好以下幾方面的準備。

1.樹立教育變革的堅定信念。在應試教育影響下，很多大學英語教師在形成了自身的固定的教學范式和習慣。因此在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須要對原有的教學模式及習慣做出調(diào)整和改變，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂式一種全新的教學模式，在應用過程中要面臨很多的挑戰(zhàn)，這就要求大學英語教師必須有堅定的改革信念作為支撐。

2.要有較高的教育信息化素養(yǎng)。當今社會是信息時代，學生接觸到電子產(chǎn)品和各類軟件的機會較多，這一點與大學英語教師青少年時代基本上都沒接觸過電腦的狀況不同。大多數(shù)的教師只有在上網(wǎng)、編寫教案及制作PPT的時候才會接觸點到，對信息技術(shù)缺乏親近感，缺乏對其他的軟件和技術(shù)的涉獵。因此大學英語教師需要具備較高的教育信息化素養(yǎng)，比如與教學視頻編制相關(guān)的系列技能，才能高效地推進“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學英語教學中的應用。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學關(guān)鍵點。在大學英語教學中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，有一個常見的錯誤就是將重點放在了視頻制作商。其實翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是如何合理支配和利用課堂時間。大學英語翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，需要教師在精心準備、細致觀察的基礎(chǔ)結(jié)合學生特性，做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”通過課堂互動的方式來實現(xiàn)學生對英語知識的掌握。這是與以往教學模式課后消化知識的最大區(qū)別。

4.完成好角色互換。在大學英語翻轉(zhuǎn)課堂上，教師扮演的角色不再是傳統(tǒng)的授課角色，而是學生學習路上的導師和朋友，而學生的角色更加突出學習的主體性和必要的主動性，只有注重培養(yǎng)學生英語學習的主觀能動性，才能夠有效推進翻轉(zhuǎn)課堂中的學習的進行，在此過程中，需要加強學校教育與家庭教育的結(jié)合，做好翻轉(zhuǎn)課堂學習的宣傳工作，使得這種新型教育方式能夠被家長所理解，從而為學生營造良好的學習氛圍。

三、翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教育模式的地方

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學模式的地方就是，通過將學生學習流程進行轉(zhuǎn)變，教師在授課過程中，在基于對學生英語學習困難點了解的基礎(chǔ)上，制出符合學生的教學方案，有針對性地幫助學生掌握英語知識。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學習的掌控權(quán)雖然給了學生，但是目前我國高校學生的不擅于提問和主動性不強，對大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的效果早成了直接影響。因此，大學英語教師需要通過提升自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，來達到引導學生學習的目的，同時在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的授課角色，而是學生學習路上的導師和朋友，老師需要通過設(shè)問及組織學生之間的討論的完成情況來分析和把握學生英語學習的效果，不同于傳統(tǒng)的教學模式，老師從主動變?yōu)楸粍樱瑥闹鲗ё優(yōu)橐龑?，這對要求大學英語教師不斷學習，提高自身職業(yè)素質(zhì)，以便更好地完成角色轉(zhuǎn)變。

我國的家長非常關(guān)注教育，雖然隨著時代的發(fā)展，家長對于孩子教育的觀念和思想變得更加開放，但是對學習的教學效果和學生的學習情況的考核結(jié)果仍然很是看中。在素質(zhì)教育的不斷推進下，家長對與孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展也更為看中。因此需要就翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，建立起一種對應的效果評估機制。

四、在大學英語教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂需要注意的幾個地方

1.注意學生興趣和愛好的培養(yǎng)。正因為興趣和愛好是學習最好的老師，所以激發(fā)學生對英語的學習興趣就是提升教學有效性的重要途徑。在實際教學過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：對于英語學習有興趣的學生總是能主動地去學習課本理論知識，積極提升自身的語言技能，在日常的生活中也是經(jīng)常予以應用。而相反的，對于英語學習缺乏興趣的學生，在課堂教學時往往是精神狀態(tài)不佳，對于英語教學的實踐活動很少參與，英語成績不理想，翻轉(zhuǎn)式教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生的英語學習。

2.結(jié)合實際生活改進新媒體教學方式。大學英語教師在制作教學視頻時，可以結(jié)合學生提供的結(jié)合實際生活情境的譬如文本、視頻、照片等素材，制作程新媒體教學材料，同時注意結(jié)合實際剖析課文講解的要點以及同學在課文基礎(chǔ)方面展開深入探究。結(jié)合實際生活的新媒體教學模式能夠提高學生的英語學習興趣，并全面提升英語知識在實際生活中的實用效率。

3.注重鼓勵學生，提升學生學習英語的信心。信心在英語學習過程中必不可少，因此在教學過程中教師要具備足夠的自信，能夠在課堂教學過程中將自信傳遞給學生，同樣在課堂上需要不斷地鼓勵學生，采取多種多樣的課堂授課和課外任務布置，提升學生的動手能力和探索能力，提升學生英語學習的信心，使學生相信自己有能力去把英語學好。

4.培養(yǎng)學生的英語審美觀。通過翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式在大學英語課堂上的運用，加強對英語課文內(nèi)容的結(jié)合培養(yǎng)大學生的英語審美觀。通過要求學生完成對文章的一遍仔細通讀，教師結(jié)合新媒體視頻完成對文章描述的畫面演示，為學生提供直觀的感悟和體驗。引導同學們醉心于審美畫面后，教師要求學生組隊對文章中畫面展開討論，然后再對文章的美感進行總結(jié)概括。通過這種教學形式，學生可以從審美的角度深刻對文章進的認識，進而有益于學生審美能力的養(yǎng)成。

5.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，進行教學內(nèi)容的實踐創(chuàng)新。大學英語書本上的實驗內(nèi)容都是已經(jīng)得到論證的知識，單純的依賴課本進行教學容易固化學生的思維能力，限制學生的想象力和探索知識的能力。因此大學英語教師在教學活動中，需要充分利用新媒體資源對教材中的素材進行深化和探索，通過進一步的解析來引導學生主動去結(jié)合生活實際，對于課本知識點完全掌握的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，要求學生針對有探索價值的素材，主動進行素材解析和探討，在教師幫助下進行實踐探索。從而培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，從而促進學生全面素質(zhì)的共同提升。

6.聯(lián)系實際開展教學。英語是一門語言類的基礎(chǔ)學科，在開展大學英語教學過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)真實的英語學習情境，將學生置于真實的生活問題中進行英語實踐教學。另外教師依據(jù)課本教材進行數(shù)學教學，不僅需要結(jié)合現(xiàn)實生活，而且需要注重層次的遞進，有序地培養(yǎng)和引導學生自主探索和研究英語學習問題，使得學生進行自主地分析和研究，促進學生英語水平的提升。

五、在大學英語教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂研究的實踐意義

新教育改革的大背景下，從實際出發(fā)點，結(jié)合大學英語教學的實際情況，對翻轉(zhuǎn)課堂教學進行針對性的研究，不斷探索和實踐這一教學方法，推行新型教學方法在教學實踐過程中更廣范圍地應用具有重要的實踐意義。

在當前大學英語教學中，需要充分結(jié)合大學學生的心理、個性及特點，在結(jié)合實際情況的前提下，如何使得學生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎(chǔ)性的知識，進而提升英語水平，是我們在大學英語教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂研究需要達到的重要教學目標。

六、總結(jié)

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實際出發(fā)點，針對如何在大學英語課堂進行翻轉(zhuǎn)課堂教學進行分析，不斷探索和引進新的教學素材，推行在大學英語教學實踐過程中更廣范圍地應用。與此同時，從理論層面推進新課改的進行，隨著新課改的不斷進行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學過程中要不斷地結(jié)合實踐經(jīng)驗，對教學理論予以改進，使之能夠更好地結(jié)合英語的實際使用狀況，這對于提升大學英語的教學效果具有發(fā)展性的重要性。

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