英語文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的整合思考

【摘要】在我國大學(xué)教育體系中，英語教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生今后走上社會有著重要的影響。而在大學(xué)英語教學(xué)中，將英語文學(xué)教育引入到其中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的英語文化知識。本文主要圍繞英語文學(xué)與英語教學(xué)的整合進(jìn)行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】英語文學(xué)；大學(xué)英語；整合

【作者簡介】孫玲（1972.10- ），女，漢族，陜西西安人，碩士，西北政法大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，研究方向：英語文學(xué)，英語教育。

前言

文學(xué)是語言的藝術(shù)，是語言應(yīng)用的最高層次。在英語教學(xué)中，英語文學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言以及模仿語言的最好材料。在大學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以語言教學(xué)為重，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的教育更加的重視，對英語文學(xué)教育有所忽視。但是，英語語言中也有許多的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生接觸英語文學(xué)能夠增加他們的人文和科學(xué)知識，能夠拓寬他們的眼界，幫助他們更好地去了解西方國家。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語文學(xué)也會反作用于他們的英語學(xué)習(xí)，會促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)水平的提升。因此，對英語文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的整合進(jìn)行分析有著重要的現(xiàn)實意義。

一、在大學(xué)英語教學(xué)中，開展英語文學(xué)的主要作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們才會積極主動地參與到課堂教學(xué)之中，才會更快地掌握英語教材中的知識點。故此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施來激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)欲望。而開展英語文學(xué)教育則能夠達(dá)到這一目的，因為大多數(shù)英語教師都更重視英語基礎(chǔ)知識的講述，在課堂教學(xué)中會圍繞教材中的知識點進(jìn)行重點講述，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)氣氛非常的沉悶，學(xué)生會覺得英語課堂非常的枯燥，久而久之，就會喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果英語教師將英語文學(xué)融入到其中，讓學(xué)生去感受國外本土的語言文化，讓學(xué)生去對比原著與譯著之間的不同之處，使他們更好地感受到中西之間的文化差異，就如同在平靜的湖面上扔下了一顆石頭，使的湖面泛起了陣陣漣漪，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過這種方法，還能夠增加學(xué)生英語的語感，能夠提升他們對英語語言的應(yīng)用能力，提升起英語綜合素質(zhì)。

2.有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教師都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，會讓學(xué)生去大量閱讀中外名著，以拓寬他們的眼界，提升他們的文化素養(yǎng)。語言的學(xué)習(xí)是存在異曲同工之妙的，英語語言與中文的學(xué)習(xí)存在著一定的共通之處，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)或者閱讀英語文學(xué)中優(yōu)秀作品，對于提升學(xué)生的個人品味有著重要的意義，能夠幫助學(xué)生樹立一個正確的人生觀以及價值觀。此外，學(xué)生通過不斷的閱讀，他們的情操就會得到陶冶，這就推動了學(xué)生的全面發(fā)展。英語文學(xué)帶有一定的魅力色彩，所以能夠吸引許多的人去探索及閱讀。從文藝復(fù)興到啟蒙運動，然后又從浪漫主義到現(xiàn)代主義，英語文學(xué)的發(fā)展可謂是歷經(jīng)坎坷的，也正是如此，才使得這些文學(xué)充滿魅力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的民主以及科學(xué)創(chuàng)新的精神有著較大的影響。故此，在大學(xué)英語教學(xué)中，英語文學(xué)課是提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要課程，教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂教學(xué)中對英語文學(xué)的引入。

二、英語文學(xué)與英語教學(xué)整合的必要性

1.文學(xué)與語言相互聯(lián)系相互影響。文學(xué)，指的是那些能夠反映社會生活，能夠表達(dá)作者思想情感的藝術(shù)，所以又被稱為語言藝術(shù)。語言就如同一面鏡子，反映著社會的全部文化。語言不同，那么它所反映的社會背景以及文化也會不同。民族文化的形成，往往是在特定的歷史條件下，在特定的自然環(huán)境以及社會現(xiàn)實中形成的。故此，民族文化都有著一定的特殊性。如果學(xué)生要想學(xué)好一門語言，那么必須要了解其背后的文學(xué)特殊性，換句話說，就是讓學(xué)生通過閱讀外語文化來了解這些其民族文化與本民族文化之間的差異，然后再逾越這種差異。在大學(xué)英語教學(xué)中，如果英語教師過于強調(diào)語言的工具性，那么就會導(dǎo)致語言的學(xué)習(xí)變得非常的乏味。故此，語言與文學(xué)相互聯(lián)系，相互影響，兩者不可分割。

2.文學(xué)與教學(xué)有著密切的聯(lián)系。在大學(xué)英語教材中，存在著較多的英語文學(xué)題材，如果學(xué)生對文學(xué)題材不夠了解，那么就很難去理解教材中某段話的意思。此外，在英語教材中，有很多的詞匯都是出自文學(xué)作品，要想讓學(xué)生更好地了解這些詞匯的意思，就不能離開文學(xué)作品本身。例如，Utopia這個詞匯，漢語解釋為烏托邦，也就是理想王國的意思。這個詞主要來源于英國作家托馬斯·莫爾所著的utopia一書。在歐洲范圍內(nèi)，這本書的影響較大，屬于空想社會主義的著作，這本書揭露了在當(dāng)時英國君主統(tǒng)治下，社會異常的黑暗，民不聊生，對當(dāng)時英國農(nóng)民的遭遇進(jìn)行了詳細(xì)的描述。在這本書中，描寫了一個名為utopia的虛構(gòu)島國，在這里，所有的生產(chǎn)資料都是歸大家所有，所有的生活用品都是根據(jù)個人勞動來進(jìn)行分配。在這個島國中，沒有酒店和妓院，不存著墮落。教師將這個詞的文學(xué)背景講述給學(xué)生聽，那么就能夠讓學(xué)生對這個單詞的記憶變得更加的深刻。

3.文學(xué)與學(xué)生的素養(yǎng)有著重要的關(guān)聯(lián)。大學(xué)英語的開展，主要是為了拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對世界文化有著更好的了解，繼而為今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中，教師也需要對有關(guān)學(xué)生文化素養(yǎng)方面的知識進(jìn)行傳授。在閱讀英語文學(xué)作品時，學(xué)生能夠?qū)υ撁褡宓奈幕兴私?，對其歷史發(fā)展軌跡有所掌握，在許多文學(xué)作品中，都會涉及該民族的文化特點，會涉及到該民族的社會政治內(nèi)容，這些作品都是作家對生活的再思考。但是，因為中西方文化之間的差異，在閱讀這些作品之時，學(xué)生如果對西方的文化不夠了解，那么就會出現(xiàn)閱讀障礙。但是，如果教師對文學(xué)中的文化背景進(jìn)行介紹，就能夠讓學(xué)生對西方的文化更加的了解，不但能夠拓寬學(xué)生的知識面，而且也有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、開展英語文學(xué)的可能性

1.學(xué)生的基礎(chǔ)較好。隨著我國基礎(chǔ)教育的深入改革，我國對英語學(xué)科更加的重視，現(xiàn)在我國從小學(xué)三年級開始，就設(shè)置了英語課程。經(jīng)過系統(tǒng)的教育，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識能力較為扎實，單詞詞匯量較大，這對于他們今后的英語學(xué)習(xí)有著重要的幫助。隨著新課改的深入實施，在英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的語言運用能力更加的重視，在一定程度上改變了以往“啞巴英語”的現(xiàn)象。在這種背景環(huán)境下，學(xué)生的英語水平也在不斷的提升，他們的閱讀能力得到了較大的提升，這就使英語文學(xué)課程的教學(xué)成為了可能。試想下，如果學(xué)生的英語水平整體情況較差，那么教師的英語文學(xué)教育也就無從談起。

2.師資力量有了較大的提升。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)英語教育也有了較大的發(fā)展，許多高校對英語教師的要求也越來越嚴(yán)格。在招聘英語教師時，高校對教師資格做出了嚴(yán)格的要求，有一些從事大學(xué)英語教師具有研究生學(xué)歷，并且大多數(shù)教師都對英語文學(xué)作品有所了解。故此，隨著許多高學(xué)歷的英語專業(yè)教師的加入，使得高校的英語教育教學(xué)隊伍的力量不斷壯大，而這就使得英語文學(xué)的開展成為可能。

四、英語文學(xué)與英語教學(xué)的整合思考

1.教學(xué)目標(biāo)。在今后的英語教學(xué)中，教師可以重點突出閱讀教學(xué)，以欣賞英語文學(xué)為主，不需要對學(xué)生文學(xué)知識方面的系統(tǒng)性過于強求。英語文學(xué)的學(xué)習(xí)，重點是讓學(xué)生去感悟到其中的內(nèi)涵以及美感，并不是說對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連貫的文學(xué)知識講述，這一點需要教師弄清楚。在英語文學(xué)的教學(xué)中，通過教學(xué)要達(dá)到擴大學(xué)生英語詞匯量的目的，通過閱讀英語文學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對西方的文化有所了解。其次，教師要認(rèn)識到英語文學(xué)課程的開展，需要以提升學(xué)生的寫作技巧為目的，要讓學(xué)生對英美文學(xué)的發(fā)展史有所了解。最后，教師要認(rèn)識到開展英語文學(xué)課程，是為了陶冶學(xué)生的個人情操，是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展所著想。

2.教材選編。在英語文學(xué)教材選編時，需要遵守以下幾方面的要求，（1）可讀性較強。最好要插入一些近現(xiàn)代作品，要確保作品的可模仿性較強。此外，在選編英語文學(xué)教材時，文章的難度要適中，不能夠太難，否則學(xué)生完全不能理解，就會挫傷他們的閱讀興趣。（2）代表性較強。要確保所選取的文學(xué)作品是各時期不同流派的名家名篇，都是西方一家作家的代表作。這樣一來，就可以通過有限的作品，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的文學(xué)作品。（3）趣味性較強。在選擇文學(xué)作品時，教師要保證所選取的作品有著較強的趣味性，要能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生覺得所選取的文章枯燥乏味，那么他們的主動性就會較低，這對于英語文學(xué)教育的開展有所影響。

3.教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主，自己作為輔助者以及引導(dǎo)者。此外，要以泛讀為主，精讀為輔。當(dāng)前，許多大學(xué)學(xué)校的英語課時較少，所以教師不僅可以在課堂上進(jìn)行文學(xué)作品欣賞，還可以通過以下幾種方法來將英語教學(xué)與英語文學(xué)整合起來：（1）專題講座形式。也就是教師挑選一些學(xué)生熟悉了解的英美作家，例如，海明威、莎士比亞等人的作品，然后對這些作品進(jìn)行分析以及討論。（2）開設(shè)選修課。在許多大學(xué)學(xué)校之中，都會開設(shè)一些選修課，通過這些選修課來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面。故此，英語教師也可以通過這種方法來對文學(xué)作品進(jìn)行講述，例如開設(shè)《英美文化》作品鑒賞等課程，吸引廣大學(xué)生前來聽課，使他們對英美文學(xué)的了解更加的系統(tǒng)。此外，教師要改變自己單一的教學(xué)方式，可以將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)之中，組織學(xué)生觀看英美文學(xué)的名著影片，這樣就能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著重要的作用。

五、結(jié)語

綜上，在大學(xué)英語教學(xué)中，由于文學(xué)與語言相互聯(lián)系相互影響；文學(xué)與學(xué)生的素養(yǎng)有著重要的關(guān)聯(lián)，所以開展英語文學(xué)教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能夠促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平的提升。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要將英語文學(xué)與英語教學(xué)有機的整合在一起，要從教學(xué)目標(biāo)、教材選編以及教學(xué)方式方面著手，將英語文學(xué)滲透于課堂教學(xué)之中。

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