以情感滲透與藝術(shù)教育轉(zhuǎn)化中學后進生

摘 要：如何轉(zhuǎn)化后進生，除了責任與職業(yè)要求外，教師滲透的情感、教育的藝術(shù)也與之息息相關(guān)，而著眼點就是用愛去發(fā)掘?qū)W生的閃光點并放大其成長屬性。

關(guān)鍵詞：情感；藝術(shù)；愛心與教育；轉(zhuǎn)化

作者簡介：楊國，廣東省珠海市第二中學教師，高級教師，珠海市先進教師，曾多年擔任年級主任兼班主任。（廣東 珠海 519000）

基金項目：本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“中學歷史教研組建設(shè)理論與實踐探索”（課題編號：J11-085）的子課題“資源特色化與育人轉(zhuǎn)化”項目研究成果。

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）07-0020-02

日常教育教學中，我們經(jīng)常會遇到心理、情感、意志、控制力、學習能力與其他學生相比存在一定差距的學生，這些學生或者情商不足、意志力薄弱，或者學習成績較差、缺乏勤奮刻苦精神。要把他們轉(zhuǎn)化過來，達到與班級其他學生相同的學習水平，是不太容易的事情。任小艾說，“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”點出了轉(zhuǎn)化的條件。愛，熱情關(guān)愛，尤其是有些較差的學生，才是真正的愛。智慧源于真愛。以一種充滿愛的心境去工作，自然會使自己格調(diào)高尚，不斷充實自己內(nèi)涵，有了這些，藝術(shù)性轉(zhuǎn)化工作也就有了基石。肖川說：“給孩子一些機會，讓他自己去把握；給孩子一些困難，讓他自己去面對?！备谢逃?，意味著教師更多地展示出特色轉(zhuǎn)化藝術(shù)，去引領(lǐng)成長。

“學生的錯誤都是有價值的?！币驗檫@些問題是教育中必然的現(xiàn)象，對他們的教育實際上是在不斷出錯中糾錯，可以獲得認知、增進情感體驗。如何開動腦子、多想辦法、踏實認真地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，研究轉(zhuǎn)化活動的藝術(shù)，這里筆者談一點粗淺的認識，以就教于各位同仁。

一、把握角色，發(fā)掘情感泉

一般說來，學生大致有以下特點：①過分自尊和強烈自卑并存；②性格倔強但意志薄弱；③做事敏捷但興趣狹窄；④復雜多疑又比較敏感?！昂喖s是美”，一定程度上可化解這類學生的問題。簡約之美在哪里？首先，要拋開這類學生的一切過往，從頭做起。其次，轉(zhuǎn)化藝術(shù)中需要蘊含師生的共同體驗，其鑰匙就是心靈感受的流露。有了針對性問題，有了設(shè)身處地的咀嚼和品味，轉(zhuǎn)化活動才有情趣，才有價值。走近學生內(nèi)心深處，與學生同來同往同思考，凡此種種，使得轉(zhuǎn)化活動意蘊無窮，靠的是一個舉措或一絲溫情，感受的是以少勝多的簡約。

關(guān)愛進步慢的學生，對每一個教師來說，既是一種情感更是一種活動，一種艱苦又有藝術(shù)性的活動?！皭蹖W生，就必須了解學生?！奔偃鐚ζ溆谐梢娀虿辉缸呓?，就會缺乏針對性和目標性。例如，孔子就始終關(guān)愛著自己的弟子，并且把弟子放在平等位置上。得了麻風病的伯牛不愿見人，而孔子卻透過窗戶，親切地握著他的手問候他，這一細節(jié)反映出孔子對伯牛的無限關(guān)愛。

特級教師斯霞曾普遍地家訪學生，尤其是后進生，了解他們在家的表現(xiàn)及家庭對學生的影響，了解學生的內(nèi)心世界﹑性格特征﹑興趣愛好，從而把愛心針對性地落到實處。愛得越深，后進生就轉(zhuǎn)化得越快。愛不是一陣風，也不是一季之曖。經(jīng)常地與后進生談談體育、軍事、時事及比較關(guān)心的趣事，談天說地，拉拉家常，話常人成功鼓勵他們，會發(fā)現(xiàn)這些所謂的后進生竟然不自覺地重新找回自我。

對癥下藥及時鼓勵，會促進后進生的進步與提高。無的放矢，亂來一氣，將會給班級帶來不好的后果。犯了什么樣的錯誤，就用什么方法去教育。犯了一點小錯時，可以課后個別談話，問原因找危害，給機會看下次，可以量化統(tǒng)計，自我反省，方法既要實際又要可行。幾度犯錯時可以當堂批評，但對事不對人。教育過程，對小病小痛切不可重癥待之，牛刀殺雞會使后進生不僅不會朝好的方面轉(zhuǎn)化，反而會變得更差，甚至對老師產(chǎn)生逆反心理。另外，對后進生一定要及時激勵、表揚，讓他自己受到教育，又讓別的同學吸取教訓。

班主任需要去尋找，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光之處。即使這些閃光點很微弱，班主任也不可錯過，如某次的作業(yè)做得認真，某堂課上表現(xiàn)得好，某件事處理妥當，某些言論的智慧獨到，某次班級活動中表現(xiàn)突出等，都要在全班給予充分的肯定、表揚，而且這一點必須經(jīng)常地及時地進行，或許就這一次小小的發(fā)揚，會令他邁出人生舉足輕重的一步，甚至畢業(yè)后幾十年里他仍會記念你。轉(zhuǎn)化教育中，后進生資源生成的開發(fā)和利用，源自于教師的積極引導，也源自于教師富有創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化藝術(shù)。作為教育主導者，需要我們敏銳地觀察和捕捉，在不斷閃現(xiàn)的轉(zhuǎn)化活動中生成資源，必然會讓他們卸包袱增信心、促發(fā)展想進步。

生命究竟可以承受多大的重量，學生常常會遇到考試失敗、生活受挫、親人無望、父母失和、家庭矛盾等，甚至是雞毛蒜皮的事也會沒有理智、心智大亂而導致生命的危機，自卑型﹑孤獨型﹑逆反型﹑偏執(zhí)型學生群體出現(xiàn)。很多時候鼓勵這些學生要直面形形色色的人生，要珍惜脆弱的生命，認真過好每一天。對后進生的關(guān)愛，充滿睿智的轉(zhuǎn)化技巧，以及飽含激情語言感染藝術(shù)，無疑是減輕學生苦痛、重新點燃希望的重要條件。

要了解他們內(nèi)心的情感需求，一個關(guān)切的眼神、一句安慰和鼓勵，也許就能改變他們的人生。要創(chuàng)造活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。耐心的情感教育與適度適當?shù)募o律要求是不矛盾的，工作要做得細，關(guān)注點要貼近實際，要針對其復雜的家庭環(huán)境和心理狀況，采用更多的引導和教育手段，才能使他們的生理心理、行為與成績協(xié)調(diào)發(fā)展，也會獲得滿意的轉(zhuǎn)化效果。

二、關(guān)愛學生，塑造未來夢

美國教育家布盧姆認為，所有的學生都能學得好，關(guān)鍵在于掌握學習的策略。筆者認為，后進生也都能進步，關(guān)鍵在于掌握轉(zhuǎn)化的方法。在教育被寄予希望的今天，尤其需要教師的心性多浸染一些詩性的氣質(zhì)，讓夢想的花兒去綻放，用教師的生命去燦爛學生的人生。青少年尚未定型，具有較大的發(fā)展空間，可能某些方面差一點，但總體上他們的動手能力，勞動體育、社會交往等比較出色。

有的后進生卻搞出了小發(fā)明，有的在網(wǎng)絡操作比賽中獲獎。良好教育不只是關(guān)注數(shù)字、符號與分數(shù)，它培養(yǎng)人精神內(nèi)在關(guān)照，實現(xiàn)成長與發(fā)展的終極關(guān)懷，不妨有意識地安排自信心差的學生去做某一件事，指導他們、支持他們和幫助他們，鼓勵他們最終把事做好。

這就需要我們清醒而理智，從容而堅定地去關(guān)愛他，啟發(fā)他們一絲不茍地面對人生，面對未來自己的命運。用一些鮮活的事例，甚至從社會上找來更不幸的苦難，來勉勵和啟發(fā)他，要如此堅強地活在世上，要用自己的成功證明給世人看：我的人生到底有著怎樣的堅韌與強大。

教育的理想與信念的演繹，教育活動變得如此異彩紛呈！它激發(fā)老師殫精竭慮地去實踐、完善和升華教育的真義、教育的價值。實際上教育世界中那些習以為常的現(xiàn)象不僅是理論上闡釋，還有深厚的文化內(nèi)涵與精神底蘊。馬斯洛認為，人生最大的需求就是自我實現(xiàn)的價值。在學生的成長過程中，可能有很多目標吸引著他們，讓他們這也想做，那也想做，結(jié)果什么也沒做好，最后一事無成。

學生在成長中會犯很多的錯誤，但其蘊含的新意識、新思維，確實是一種難得的美麗。當一個人再也不犯錯誤的時候，說明他的思維方式已經(jīng)定型，這對于一個有著豐富情感體驗的后進生來說——其實這是比較困難的，因為你已經(jīng)無計可施了。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。這里借用泰戈爾的詩來結(jié)束筆者對轉(zhuǎn)化工作的認知與實踐，“天空中雖然沒有鳥的痕跡，但我已飛過?！痹陉P(guān)愛與轉(zhuǎn)化的教育歷程中，需要我們培養(yǎng)后進生的自愛與目標，轉(zhuǎn)化學生，成就未來，我們一直在路上。

參考文獻：

[1] 肖川.教育的理想與信念[M].長沙：岳麓書社，2002.

[2] （美）珍妮特·沃斯，等.學習的革命[M].顧瑞榮等，譯.上海：上海三聯(lián)書店，1998.

責任編輯 易繼斌