淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

摘要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代，心理健康問題已經(jīng)是全民都加以重視的健康問題，無論是對(duì)于小學(xué)生還是成年人來說，心理健康問題都是非常棘手的，因此從小進(jìn)行良好的心理健康教育是非常有必要的。本文將要分析在現(xiàn)階段條件下小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的原則，再闡述小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的可行性，最后再分析小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；心理健康教育

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，世界上由于心理疾病死亡的人數(shù)在逐年遞增，由此可見從小加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育是十分必要的。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育還存在著很大的相關(guān)性的，也就是說二者有很大的聯(lián)系。從本質(zhì)上說，小學(xué)語文教學(xué)是一門很重要的科目，在這么重要的科目中滲透一些心理健康教育的知識(shí)是十分有效果的。那么，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們要怎樣滲透心理健康教育呢？

一、 小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育應(yīng)該遵守的原則

（一） 因材施教

因材施教主要指的就是依據(jù)不同學(xué)生的心理健康情況所施行的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的身心發(fā)展水平差異較大使得不同的小學(xué)生對(duì)事物的接受能力存在不同的差異，所以老師要根據(jù)不同學(xué)生的心理需求采取不同的對(duì)策，有針對(duì)性地提高學(xué)生的心理健康水平。此外，除了要在整體上對(duì)不同年級(jí)、班級(jí)的小學(xué)生的心理健康情況有一個(gè)差異性的了解之外，老師也要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的心理特性進(jìn)行教學(xué)。不得不承認(rèn)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要尊重這種獨(dú)特性。

（二） 循序漸進(jìn)

除了因材施教原則之外，循序漸進(jìn)的原則也是十分重要。從小學(xué)生的身心發(fā)展情況來看，學(xué)生心理狀況在不同階段在語文教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，也就可以說，不同階段下所顯出的語文學(xué)習(xí)情況的不同也就意味著心理健康教育滲透程度的不同。面對(duì)這種不同，老師也不需要著急，通過語文教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育本身就是一件十分漫長(zhǎng)的工作，不能急于求成，循序漸進(jìn)才是最重要的原則。

二、 小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的可行性

（一） 人文教育資源的熏陶

人文教育主要指的就是一種人文性的教育，這種教育最重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的良好品格以及人文素養(yǎng)。之所以這樣說，最主要的原因就是小學(xué)語文課本的教學(xué)內(nèi)容通常就是結(jié)合我國的歷史文化背景選定的，同時(shí)在課本中還包含了很多哲學(xué)、人文、心理的知識(shí)。例如：蘇教版六年級(jí)語文課本《練習(xí)7》中就有對(duì)《論語》中相關(guān)句子的學(xué)習(xí)?！坝信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎？”這句話主要想要告訴學(xué)生的就是做人要保持一顆好的心態(tài)，無論是對(duì)于家人還是朋友都要給予自己最大的熱情。在課本中也曾提到過老子的“上善若水”，這句話的意思主要就是希望學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要做到與世無爭(zhēng)，不要總是做一些無味的攀比，做好自己才是最重要的事情。在小學(xué)生的語文課本中這些人物都樹立了一個(gè)非常正面的形象，可以為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中提供更多的啟發(fā)，尤其是對(duì)于小學(xué)生的心理教育更是起到了非常重要的作用。通過在語文課本里對(duì)這些人物以及事跡進(jìn)行正面的引導(dǎo)，有利于為孩子樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，而這些價(jià)值觀正是小學(xué)生心理教育的最重要的一環(huán)。

（二） 潛移默化的影響

基于小學(xué)語文閱讀滲透心理健康教育本身就是一個(gè)潛移默化的教學(xué)模式，處于小學(xué)生時(shí)期，同學(xué)們對(duì)一些基本的心理知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠成熟，接受非常專業(yè)的心理健康教育對(duì)他們來說有很大的難度，所以通過小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育就顯得更為重要，潛移默化地對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育。這種獨(dú)特的教學(xué)為滲透學(xué)生的心理健康教育提供了良好的環(huán)境，也在語文學(xué)習(xí)中培育了學(xué)生們積極樂觀的品格，這種潛移默化的影響是十分重要和有意義的。

三、 小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的對(duì)策

（一） 優(yōu)化教學(xué)方法，健全學(xué)生人格

長(zhǎng)期以來，語文課堂一直是滿堂灌的形式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)效率并不高，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生的心理健康也有著負(fù)面的影響。小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育中一個(gè)重要的貫穿始終的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，這可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中完善自身的心理建設(shè)。作為老師而言就是要優(yōu)化教學(xué)方法，繼而使得學(xué)生們投入課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高語文課堂滲透心理健康教育的效率。

老師在上課的過程中要時(shí)刻地讓學(xué)生們“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，讓他們以主人公的方式出現(xiàn)在課堂上，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。例如：在學(xué)習(xí)對(duì)于一些詩朗誦或者表演類的教學(xué)，老師要讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，扮演著不同的角色，使得小學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”。

另外，還可以翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)課文學(xué)習(xí)中的問題。整個(gè)課堂中都是師生之間的互動(dòng)，在答疑解惑的過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，人格也進(jìn)一步健全了。

（二） 實(shí)施正確評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生性格

有心理研究表明，一個(gè)人受到鼓勵(lì)之后的工作效率將會(huì)是之前的幾倍。一個(gè)好的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響，甚至可以改變學(xué)生的一生。所以從小學(xué)就要開始實(shí)施正確的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)一些不自信的孩子。評(píng)價(jià)是為了學(xué)生服務(wù)的，而良好的心理素質(zhì)又是學(xué)生發(fā)展最為重要的基礎(chǔ)，所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是內(nèi)容與方式可以不拘一格。例如：對(duì)于一些不自信的學(xué)生。老師就要在課堂表揚(yáng)說：“你的聲音真洪亮”。而對(duì)于一些以自我為中心的學(xué)生。老師可以說“如果你可以和同學(xué)進(jìn)行探討，那么你的回答將會(huì)更好”。在語文課堂上不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，不斷地讓他們體驗(yàn)成功，讓學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而有利于優(yōu)化學(xué)生的性格。

綜上所述，在小學(xué)階段學(xué)生的心理健康教育是十分有必要的，而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育是小學(xué)心理健康教育進(jìn)行的一個(gè)非常有效的方式。語文教師要在完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析同學(xué)們的心理狀況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體心理差異，進(jìn)行有效的心理健康教育的滲透。雖然這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但是卻能潛移默化地影響學(xué)生的心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫曉華.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（08）.

[2]沈翠紅.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].學(xué)周刊，2012（23）.

作者簡(jiǎn)介：

祁竹青，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué)。