高中語(yǔ)文“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

金建勇

摘 要：葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系。”可見(jiàn)閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。語(yǔ)文課本作為經(jīng)典例子的集合，在日常教學(xué)中占了很大比重，要使其更有效地服務(wù)于學(xué)生，就要在課文閱讀中系統(tǒng)地發(fā)掘、整理能運(yùn)用于寫(xiě)作的句子、結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作素材等有價(jià)值的東西，使學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)化。把讀書(shū)與寫(xiě)作融為一體，以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，是提高語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)好辦法。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě)；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)模式；思考；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.040

閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。要想擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量進(jìn)而提高寫(xiě)作水平，除了有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物，并做好整理交流工作外，我認(rèn)為更有效可行的方法是利用語(yǔ)文課本這個(gè)語(yǔ)言載體。

一、模仿個(gè)性化的語(yǔ)言

新課程倡導(dǎo)老師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，要對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，創(chuàng)造性地使用教材，做到讀寫(xiě)結(jié)合，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中自然而然地掌握寫(xiě)作技巧。語(yǔ)文課本中文質(zhì)兼美的典范文章，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本。對(duì)文章中作家個(gè)性化語(yǔ)言的品味，除了結(jié)合語(yǔ)境細(xì)細(xì)揣摩之外，還要巧妙地抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫(xiě)。大量的仿寫(xiě)，有利于學(xué)生把握語(yǔ)言運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生深化文本理解與語(yǔ)言感悟，進(jìn)而在作文訓(xùn)練中靈活運(yùn)用，提高文章的表現(xiàn)力和感染力。

例如：徐志摩《再別康橋》一詩(shī)中有這樣一節(jié)：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”這節(jié)運(yùn)用比喻、擬人、頂針的修辭手法，融情入境，細(xì)膩地表現(xiàn)了詩(shī)人離開(kāi)心愛(ài)的康橋時(shí)內(nèi)心的傷感與不舍。特別是“悄悄”“沉默”兩句獨(dú)具匠心，運(yùn)用暗喻化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，具有很好的審美效果。教學(xué)這一節(jié)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)如下仿寫(xiě)練習(xí)：1.模仿詩(shī)中的例句，試著再寫(xiě)幾個(gè)運(yùn)用暗喻的句子，力求化虛為實(shí)，生動(dòng)形象。2.以“母愛(ài)”為話題，試寫(xiě)幾個(gè)暗喻的句子構(gòu)成排比，揭示母愛(ài)的主旨，形成一個(gè)生動(dòng)的作文開(kāi)頭。通過(guò)這一訓(xùn)練，可以使學(xué)生在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟，進(jìn)而提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

二、學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思

英國(guó)小說(shuō)家斯沃夫特說(shuō)得好：最好的文章，須用“最好的字句和最好的層次”去表現(xiàn)作者的個(gè)性，讓讀者眼睛為之一亮。文章的結(jié)構(gòu)是不是很巧妙，這也是學(xué)生能否在考試中獲得高分的因素之一。敘事平板、行文拖沓、故事感不強(qiáng)、平淡無(wú)味、千人一面……這些構(gòu)思上的問(wèn)題，都會(huì)使文章乏味，難以吸引讀者。因此，除了對(duì)語(yǔ)文課本中優(yōu)秀語(yǔ)言的仿寫(xiě)外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些別具匠心的構(gòu)思方法，使其作文的結(jié)構(gòu)精巧起來(lái)。

抑揚(yáng)結(jié)合、托物言志、象征、以小見(jiàn)大、伏筆鋪墊、懸念、巧合、誤會(huì)、映襯對(duì)比等手法的運(yùn)用對(duì)主題的表現(xiàn)、人物形象的塑造、感情的抒發(fā)、布局謀篇等方面都會(huì)起到良好的效果。在我們的語(yǔ)文課本中，許多優(yōu)秀的作品在行為構(gòu)思上都是我們學(xué)習(xí)的典范。蒲松齡在《口技》中，不僅從正面描寫(xiě)口技人的表演，而且從賓客的反應(yīng)，道具的簡(jiǎn)單等方面?zhèn)让婧嫱校齻?cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，烘托了表演者的高超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。魯迅先生在《祝福》中，運(yùn)用倒敘手法，把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開(kāi)頭，巧妙地設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣和小說(shuō)的吸引力；此外，作者把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有震撼人心的力量，突出了反封建的主題。曹禺先生的戲劇《雷雨》，第一幕是全劇總的鋪墊，它通過(guò)魯貴與四鳳父女倆的談話，透露出許多“端倪”，把過(guò)去與現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)，為后面悲劇的發(fā)生作了層層鋪墊，把劇情合情合理地一步步推向高潮。巴金先生在《小狗包弟》中，運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的構(gòu)思方式，通過(guò)一只小狗的慘死，切入“文革”這一重大而嚴(yán)肅的主題，使文章立意大氣，收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果……

在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，如果將這些精巧的構(gòu)思技巧加以分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作上的指導(dǎo)，一定會(huì)大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而寫(xiě)出“超級(jí)震撼”之作。

三、積累經(jīng)典的素材

提起作文，學(xué)生就會(huì)叫苦不迭。很多時(shí)候他們不是不想寫(xiě)，而是無(wú)從下筆，不知道該寫(xiě)什么。因?yàn)樗麄兊念^腦中缺乏材料，無(wú)事可記，無(wú)情可抒。而寫(xiě)作需要擁有豐富的素材，才能寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章。我們的教材中佳文浩如煙海，它涉及寫(xiě)作素材的各個(gè)領(lǐng)域。只要學(xué)生懂得利用，就會(huì)積累大量的寫(xiě)作素材。

課文所描繪的山川風(fēng)物、自然景觀可以成為我們寫(xiě)作參照的對(duì)象。課文中的至理名言、格言，可以成為我寫(xiě)作中很好的標(biāo)題、觀點(diǎn)。教材中的詩(shī)詞歌賦、名言警句、歷史典故點(diǎn)綴在我們的文章里，能大大豐富文章的內(nèi)容，使文章神采飛揚(yáng)。課文中所表現(xiàn)的生活、塑造的形象可以成為我們寫(xiě)作中的素材，愛(ài)國(guó)的屈原（《離騷》），鞠躬盡瘁的諸葛亮（《出師表》），心系蒼生的范仲淹（《岳陽(yáng)樓記》），機(jī)智勇敢、寬容大度的藺相如，負(fù)荊請(qǐng)罪、知錯(cuò)能改的廉頗（《廉頗藺相如列傳》），棄醫(yī)從文、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的魯迅（《藤野先生》），面對(duì)文革敢于反省的巴金（《小狗包弟》），墨守成規(guī)、害怕革新的別里科夫（《套中人》），愛(ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)的瑪?shù)贍柕拢ā俄?xiàng)鏈》）……如此豐富的內(nèi)容，只要善于取舍，把素材恰到好處地引進(jìn)文章中并賦予新的內(nèi)容，就一定會(huì)寫(xiě)出見(jiàn)解深刻、情文并茂的文章來(lái)。

四、改寫(xiě)精彩的片段

語(yǔ)文課本中結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)句優(yōu)美，思想性強(qiáng)的文章的確是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，但也有一些課文，篇幅較長(zhǎng)，所記敘的材料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際或遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代的生活。像這類課文的教學(xué)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，讓他們進(jìn)行改寫(xiě)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如：《氓》講述的是一個(gè)女子被一個(gè)青年男子追求，后來(lái)兩人結(jié)為夫妻?；楹螅M管妻子甘心貧困，日夜操勞，多年如一日，但是最終還是被丈夫遺棄的故事。這篇文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，為了提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)這篇文章時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生嘗試著將《氓》由四字句改為七字句，并注重詩(shī)句的順暢、韻律和節(jié)奏。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生不僅很好掌握了文章的內(nèi)容，而且對(duì)于詩(shī)歌在節(jié)奏、韻律上的特點(diǎn)有了較深的領(lǐng)悟。又如在教授《荊軻刺秦王》這篇課文時(shí)，我在要求學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“廷刺秦王”這個(gè)片段進(jìn)行改寫(xiě)，要求詳細(xì)描述荊軻刺秦王的場(chǎng)面，使人物更加立體豐滿。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的想象力，加強(qiáng)了他們?cè)谌宋锩鑼?xiě)方面的訓(xùn)練，而且使學(xué)生對(duì)故事中的人物性格有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]