關(guān)于中職院校學(xué)生管理正作用于教學(xué)質(zhì)量的思考與策略

袁余念

摘 要：學(xué)生質(zhì)量是中職院校生存之本。學(xué)生管理是正常教學(xué)的大前提。如何做好學(xué)生的管理工作，不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要思考的問題，更是學(xué)生管理第一責(zé)任人——班主任需要重點(diǎn)思考的問題。教師從班主任對(duì)學(xué)生的管理出發(fā)，以班級(jí)管理為落腳點(diǎn)，以如何讓學(xué)生管理正作用于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，淺談學(xué)生管理的方法及策略。

關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)生管理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.011

中職院校學(xué)生自我管理能力較差，更缺乏自我規(guī)劃能力，理論知識(shí)不想學(xué)，技能知識(shí)學(xué)不進(jìn)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情，是班主任及教師們需要解決的一大問題。教師根據(jù)當(dāng)下中職學(xué)生的特點(diǎn)，談如何通過學(xué)生管理，正面影響教學(xué)質(zhì)量。

一、全面深入地了解學(xué)生

中職生作為一個(gè)特殊群體，呈現(xiàn)出比較鮮明的特點(diǎn)。他們大多缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)和自控能力也比較差，部分學(xué)生有自卑、消極、悲觀等不良的心理。入校后大部分學(xué)生秉持的追求是拿到畢業(yè)證即可，在整個(gè)學(xué)校生活中大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷。部分學(xué)生家長也僅僅是希望孩子能在校園這個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境里變得更成熟點(diǎn)，“管不住”“管不聽”是他們對(duì)孩子教育無力的表述。但同時(shí)，學(xué)生接受新事物的能力較快，敢于嘗試，在自己感興趣的事情上能夠保持持久的興奮性并投入其中。比如，很多學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)毫無興趣，但對(duì)自己感興趣的技能和運(yùn)動(dòng)卻能夠進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練。了解學(xué)生群體是班級(jí)管理的大前提，也是班主任工作的第一課。

二、班級(jí)管理的基本方法

與保姆式的班主任管理模式相比，我更傾向于選擇讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作。班級(jí)管理的主體是學(xué)生，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的熱情，讓他們輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。以貴陽鐵路技師學(xué)院17級(jí)電氣自動(dòng)化班級(jí)為例，本專業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)方式，學(xué)生人數(shù)為34人。

（一）抓緊新生的21天入學(xué)教育

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多學(xué)生是盲目的：對(duì)專業(yè)很盲目，對(duì)自我的定位很盲目。他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，選擇上技校只不過是無奈之舉。對(duì)技能一無所知且不重視。所以，班主任在21天入學(xué)教育中一定要做到對(duì)學(xué)生的“五清”，即學(xué)生的家庭情況清、主要經(jīng)歷清、學(xué)籍情況清、性格特點(diǎn)清、愛好特長清。“五清”之后思想工作要跟上，這樣與學(xué)生溝通談心時(shí)，才能做到有的放矢、對(duì)癥下藥。

（二）抓狠德育教育

“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”是我校的校訓(xùn)，也是班級(jí)管理的首要出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生在技能訓(xùn)練之前，把心態(tài)調(diào)整好，把日常的行為規(guī)范做好，是學(xué)生管理的第一課。班主任要秉承先樹人再樹才的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。遵守操作規(guī)程，遵守作業(yè)紀(jì)律是學(xué)生日后走上工作崗位的必要操守，所以這種理念從入學(xué)第一天起就應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)和重視。

（三）抓穩(wěn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)

抓穩(wěn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方法，在班級(jí)管理中可從以下幾個(gè)方面入手。

1.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。在課外活動(dòng)中多開展一些增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中行動(dòng)。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。

2.在班上找準(zhǔn)學(xué)科帶頭人?，F(xiàn)在中職學(xué)校都在大力發(fā)展一體化教學(xué)方式，對(duì)于一體化教學(xué)班級(jí)都是分小組進(jìn)行教學(xué)。找準(zhǔn)學(xué)科帶頭人對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)尤為重要。對(duì)于小組內(nèi)找準(zhǔn)的學(xué)科帶頭人采取“一路一帶”的方式，帶頭人不只在學(xué)習(xí)上起帶動(dòng)作用，在生活上也得起帶動(dòng)作用。當(dāng)然，我不建議學(xué)科帶頭人一路帶到底，帶到畢業(yè)。隨時(shí)都能進(jìn)行帶頭人的變更，目的就是讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，并且能夠在爭當(dāng)帶頭人的過程中增加自己的自信心。

3.手機(jī)管理是決定班級(jí)學(xué)風(fēng)的掌舵手。微信朋友圈曾瘋狂轉(zhuǎn)載一篇文章：《如果想毀掉一個(gè)孩子，就給他一部手機(jī)》。手機(jī)在為我們生活帶來便利的同時(shí)，也給我們的生活帶來諸多麻煩，尤其是手游和過剩的資訊，導(dǎo)致很多人無法集中心思和利用一切時(shí)間來認(rèn)真學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于中職學(xué)生來說，自控力較差，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，很多課已然成為“手機(jī)課”，學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。這也大大降低了教師的教學(xué)熱情，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。手機(jī)管理的重任落在了班主任肩上，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生正確地利用手機(jī)，成為班級(jí)管理中最為棘手的問題。在拿捏分寸的同時(shí)要達(dá)到效果，實(shí)非易事。班主任嘗試如下管理手段：（1）以小組為單位，每組有自己的手機(jī)收納盒，每名組員用標(biāo)簽寫好自己的名字統(tǒng)一交由班長管理。對(duì)于出現(xiàn)手機(jī)少交、漏交的小組，所有成員擔(dān)責(zé)。（2）以寢室為單位，將手機(jī)統(tǒng)一存放到收納箱中，鎖在固定的儲(chǔ)物柜內(nèi)。（3）用課外活動(dòng)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行手機(jī)游戲比賽并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生能在玩的時(shí)候盡情地玩，學(xué)的時(shí)候靜心地學(xué)。

（四）抓準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的生存觀

學(xué)生質(zhì)量是中職院校的生命線，就業(yè)情況是學(xué)生質(zhì)量最好的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓就業(yè)意識(shí)、生存意識(shí)扎根于學(xué)生心中，并以此為內(nèi)動(dòng)力，進(jìn)而約束和規(guī)范學(xué)生自身的行為。也可以通過邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校宣講的方式，讓他們現(xiàn)身說法，講努力，講追求，講選擇，這比班主任的苦口婆心更為有效。

三、結(jié)語

“管無定法”，對(duì)中職學(xué)校的班主任而言，班級(jí)管理不能只停留在常規(guī)的管理中，更應(yīng)在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、手機(jī)管理上狠下功夫，讓學(xué)生帶著盲目而來帶著自信而歸。讓學(xué)生在校有所學(xué)，到社會(huì)學(xué)有所用，為祖國建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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