基于“核心素養(yǎng)”的歷史高考備考策略的思考

摘 要：通過對最近幾年的高考試卷進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”成為了高考中的熱門詞匯，語文、歷史、政治等學(xué)科的出題方向也是以“核心素養(yǎng)”為主。隨著2017年高考落下帷幕，高考學(xué)科核心素養(yǎng)立意時(shí)代正式來臨。在對近幾年高考試題研究的基礎(chǔ)上，以歷史學(xué)科為例，探討核心素養(yǎng)時(shí)代的歷史學(xué)科的備考策略，希望能夠給備考師生些許參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；歷史；備考策略

一、 引言

高考命題經(jīng)歷了知識(shí)立意、能力立意以及素養(yǎng)立意之后，迎來了核心素養(yǎng)立意時(shí)代。通過對2017年各個(gè)高考試卷的分析，了解到各套試題都體現(xiàn)出了對核心素養(yǎng)的考察。以歷史學(xué)科為例，高考命題中對核心素養(yǎng)的考察較為隱秘，但是仍然能夠在命題中發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的影子。

二、 高考命題指導(dǎo)思想

（一） 高考評價(jià)體系

著名學(xué)者劉芃曾認(rèn)為學(xué)生應(yīng)對高考評價(jià)體系有所了解，明確高考的命題原則、指導(dǎo)思想以及考核目標(biāo)、要求，在掌握上述因素的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行題目練習(xí)，能夠提高高考成功的機(jī)率。通過筆者對高考試卷的研究和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高考評價(jià)體系為：“一體四層四翼”。一體是指：為什么舉辦高考，筆者經(jīng)過研究分析總結(jié)出高考舉辦的目的在于立德樹人、導(dǎo)向教學(xué)；而四層是說高考中都考哪些內(nèi)容，其一，必備知識(shí)；其二，關(guān)鍵能力；其三，學(xué)科素養(yǎng)，其四，核心價(jià)值。四翼是指：高考具體怎么考，筆者總結(jié)出的答案是：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型以及創(chuàng)新性。學(xué)生在掌握了高考評價(jià)體系之后，對于提高高考的成功率具有一定的幫助。

（二） 高考的核心目標(biāo)

高考的核心目標(biāo)在于，通過考試題目鍛煉學(xué)生實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力，并在高考試題中能夠了解自身的缺陷、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教育部曾下發(fā)過關(guān)于高考的若干指導(dǎo)意見，其中有一項(xiàng)意見指出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心?！备咧忻}也應(yīng)緊緊圍繞這一核心而進(jìn)行。

三、 歷史高考試題基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

通過對表1、表2的分析，了解到近三年的歷史高考試卷以基礎(chǔ)知識(shí)考查為主，針對時(shí)空觀念的考察占據(jù)較大的比例。

四、 歷史高考備考策略

（一） 理解家國情懷，把握考察立意

對于高考?xì)v史試卷的研究應(yīng)以家國情懷的大方向?yàn)榛A(chǔ)的具體做法為：挖掘家國情懷考察的知識(shí)點(diǎn)，理解各種文章關(guān)于歷史故事以及案例的敘述，理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異，并且能夠在理解的基礎(chǔ)上，盡可能以客觀事實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建自己的歷史敘述；在對歷史以及現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知中，體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。

（二） 分析高考試題，明確考查方式

通過對近三年高考?xì)v史試題的分析，了解到多數(shù)高考?xì)v史題目是以主干知識(shí)為依托，滲透家國情懷在其中。高考中歷史試題是從多個(gè)角度來考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，比如，在考查學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的同時(shí)，還涉及社會(huì)主義的核心價(jià)值，由此可見，高考試卷中對于核心素養(yǎng)的考查是綜合性的。在明確高考試題中核心素養(yǎng)的考查方式之后，可以進(jìn)行針對性的練習(xí)。

（三） 理清復(fù)習(xí)思路，落實(shí)素養(yǎng)

關(guān)于歷史復(fù)習(xí)不應(yīng)是盲目的、無頭緒的，而是需要結(jié)合高考時(shí)間以及自身復(fù)習(xí)水平、能力，制定明確的備考計(jì)劃。如制定三輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間為90天，在這90天當(dāng)中明確應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí)，形成完善的知識(shí)體系；第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練；第三輪復(fù)習(xí)是對自身進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，對于之前復(fù)習(xí)中存在的不足進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、 結(jié)論

“核心素養(yǎng)”成為各個(gè)學(xué)科高考命題的主要立意，尤其是對于歷史學(xué)科而言，其蘊(yùn)藏較深。學(xué)生只有明確高考?xì)v史試題關(guān)于核心素養(yǎng)的考察方式、內(nèi)容，才能夠有效地制定備考策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張可柱，何興明，徐連清，2016年全國高考生物試題對核心素養(yǎng)的考查分析[J].教育科學(xué)論壇，2016（23）：26-28.

[2] 陳鵬錄.突出學(xué)科核心素養(yǎng) 彰顯時(shí)代人文精神——2016年高考語文全國新課標(biāo)Ⅱ卷試題特點(diǎn)及備考啟示[J].語文知識(shí)，2016（15）：95-97.

[3] 張會(huì)文.方法恰當(dāng)、策略正確是高考勝利之寶——高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法[J].學(xué)周刊，2016（11）：207-208.

作者簡介：黃永儉，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣中學(xué)。