試論初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維越來越重視，大力發(fā)展批判性思維，但是我國批判性英語教學(xué)非常薄弱，將批判性思維與英語閱讀相結(jié)合更是甚少。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是必然的。首先，本文針對初中英語閱讀教學(xué)概況及現(xiàn)有問題進行分析，其次提出如何在英語閱讀教學(xué)中教育學(xué)生批判性思維的具體措施，如何為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境和開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，最終引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，輔導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的思維框架，大力培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，大膽指出教師在教學(xué)中的不足，有助于提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；教學(xué)；批判性思維；策略探究

隨著新時代的教育發(fā)展，學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)是必要的。所謂人是思考動物，在接納新事物的同時，習(xí)慣自然帶著自己的觀點和思維，大部分學(xué)生在進行英語閱讀時都會帶著自己的觀點閱讀英語文章，由于教師在課堂上講解的時候，不能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，而且學(xué)生們總是一知半解的，日積月累下來，對日常英語教學(xué)非常不利。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使得學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中客觀地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，自主理性地思考解決問題，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、 什么是批判性思維

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，批判性思維就是對文章高層次的閱讀和理解，可以主動地思考和解決問題，可以根據(jù)自己所有進行自主判斷，安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。批判性思維就是可以將自己所學(xué)的做出真實性的判斷，該如何去做都能判斷得非常合理。英語作為世界通用語言，在我們的日常生活中的地位越來越重要，我們需要學(xué)習(xí)批判性思維，有助于英語學(xué)習(xí)，更能促進初中英語教學(xué)效果的提升，真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、 初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

“新課標”中有關(guān)于閱讀的要求，在初中英語閱讀教學(xué)中仍然存在很多問題，大部分地區(qū)的英語教學(xué)還處于落后狀態(tài)，教學(xué)過程非常機械、單一。這使得英語教學(xué)非常低效，并沒有多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力；只注重學(xué)生的理論知識，沒有關(guān)注學(xué)生的思維能力；學(xué)生機械跟隨老師的步伐學(xué)習(xí)，一味地相信老師傳授的知識，不敢對老師提出質(zhì)疑和自主獨斷的見解。缺少自主發(fā)現(xiàn)、自我感悟使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很難取得良好的效果，甚至阻礙了學(xué)生批判性思維的發(fā)展，更是不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

三、 初中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)措施

（一） 創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)方式。目前，“新課標”不僅是讓學(xué)生掌握英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤奮好問的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新實踐能力，使得學(xué)生可以獨立面對問題、思考問題、提出方法解決問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是相對機械單一的，大大限制了學(xué)生們的主觀能動性，使得學(xué)生缺失主觀批判思維。因此，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)展新式的教學(xué)方式，科學(xué)地教育學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為目標。

（二） 巧妙設(shè)置各層次問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用已經(jīng)學(xué)過的知識和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，提出相對應(yīng)的問題，將各階段的問題串聯(lián)起來，形成一個體系。教師在課堂通過一系列提問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，自主思考問題；使得學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲得良好的教學(xué)效果。教師在設(shè)計問題的時候應(yīng)該根據(jù)課本知識、學(xué)生已有知識儲備，與實際現(xiàn)實生活結(jié)合，提出的問題具備獨特性和針對性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過一段時間觀察，在日常教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與到英語閱讀活動中，自主發(fā)散思維，并且針對問題可以理性思考和做出合理化的判斷。

（三） 建立質(zhì)疑激勵機制。例如：在日常教學(xué)中，當老師講解到一個知識點的時候，會有學(xué)生對此內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，有的是對知識點內(nèi)容不理解，有的是不知如何應(yīng)用此項知識點，目前大多數(shù)學(xué)生不敢提出問題，不敢質(zhì)疑老師，而教師自帶的高傲也不允許學(xué)生質(zhì)疑，打斷英語教學(xué)，使得現(xiàn)在初中英語閱讀課堂無趣，低能低效。因此，在學(xué)習(xí)知識的時候，教師應(yīng)該獎勵那些敢于提出問題的學(xué)生，敢于提出問題，這是學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有效率地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的閱讀積極性。

（四） 采用分組討論的教學(xué)模式，鼓勵中后等學(xué)生積極參與課堂。在教學(xué)中，不單單是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和團隊合作的意識。鼓勵所有同學(xué)參與到課堂討論中，分組討論，使優(yōu)等生與中后等生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對提高班級整體英語水平有重大意義。例如：在課堂上遇到一個爭議問題，教師可以將學(xué)生進行分組討論，可以根據(jù)問題分為正反兩方，兩方從不同的角度分析問題，提出個人見解，進行討論和批判。有助于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，有效激發(fā)學(xué)生的批判意識和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對知識學(xué)習(xí)更加深入，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此，做好英語閱讀教學(xué)是必要的，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維更是重中之重。將積極的批判思維和自主性思考充分地融入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在英語閱讀中求同存異，多方位思考問題。英語閱讀的學(xué)習(xí)變得積極高效，更使得學(xué)生在掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法的同時，敢于質(zhì)疑，敢于表達自身觀點，在不同活動中發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)指日可待。

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作者簡介：張明珍，江蘇省南京市，南京市溧水區(qū)石湫中學(xué)。