高中物理微課制作與應(yīng)用

摘 要：微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。高中物理教師如果能夠掌握微課這一教學(xué)工具，將其靈活應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對于教師和學(xué)生來說都是有益的，這樣不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，而且使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更有針對性。

關(guān)鍵詞：高中物理；微課；制作；應(yīng)用

一、 什么是微課

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。實(shí)際上，有很多教學(xué)工作者都有自己對“微課”的定義。概括性地說，“微課”就是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的一種教學(xué)活動。

從形式上來說，微課是很靈活的一種教學(xué)形式。微課與常規(guī)教學(xué)活動有著很大的區(qū)別。首先，常規(guī)教學(xué)活動需要有指定的時(shí)間和指定的地點(diǎn)完成，而微課非常靈活，對于時(shí)間和地點(diǎn)沒有要求；其次，常規(guī)教學(xué)活動的單位時(shí)長一般為一節(jié)課的時(shí)間，即40～45分鐘，而微課的單位時(shí)長只需要10～20分鐘；另外，常規(guī)教學(xué)活動是“一對多”的活動，教師不能照顧到每一名學(xué)生，而微課是“一對一”的活動，教學(xué)的針對性很顯著。

微課不僅僅是常規(guī)教學(xué)活動的補(bǔ)充，實(shí)際上體現(xiàn)了一種以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在常規(guī)的教學(xué)活動中，教師起到的作用就是“教”，學(xué)生要做的就是“學(xué)”，很難做到有機(jī)結(jié)合。然而有了微課這一教學(xué)工具，教師將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)在短小精悍的視頻中有針對性地進(jìn)行講解展示，學(xué)生無論課前課后都能夠結(jié)合微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間就依靠微課這一橋梁連接了起來。微課讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“自己教自己”，這樣學(xué)生就成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

將微課這一工具應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，有很多方面的好處。物理學(xué)科有自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為主體的學(xué)科。高中物理的特點(diǎn)是抽象的理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，對學(xué)生的要求較高，難度較大。在常規(guī)教學(xué)活動中，教師很難將每一個(gè)知識點(diǎn)講授得面面俱到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也難免有遺漏。比如，在講解光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，微課幫助教師利用課件展示由于紫外線照射產(chǎn)生的光電流，這樣既可吸引學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)生很好地理解其中的規(guī)律。

二、 高中物理微課的制作

這樣看來，如何制作一節(jié)微課，是一名新時(shí)代教師的基本功。微課的制作，尤其是高中物理微課的制作，離不開各種電腦軟件，甚至對電腦的硬件也有一定的要求。

制作一節(jié)微課，首先需要一臺安裝了win7/win8/win10系統(tǒng)的電腦。電腦中需要安裝的軟件有：Microsoft Office PowerPoint、Camtasia Studio、視頻編輯軟件、格式工廠、SrtSubMaster等。

Microsoft Office PowerPoint是一款被很多人熟知的軟件，主要用來制作PPT文件。制作一個(gè)好的PPT文件是制作微課的前提，而在高中物理中需要制作的微課，與PPT的質(zhì)量密切相關(guān)。制作PPT的過程中，有以下幾點(diǎn)建議可供參考：（1）在PPT中多加入諸如圖片、動畫、影音等元素；（2）PPT的內(nèi)容要按層次劃分，這樣方便在制作微課時(shí)按層次進(jìn)行講授，學(xué)生更容易接受所學(xué)知識；（3）在PPT中可以將授課教師要閱讀的文字部分設(shè)置為按字詞逐個(gè)呈現(xiàn)，讓學(xué)生更容易跟上節(jié)奏。

Camtasia Studio是最專業(yè)的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。軟件提供了強(qiáng)大的屏幕錄像（Camtasia Recorder）、視頻的剪輯和編輯（Camtasia Studio）、視頻菜單制作（Camtasia MenuMaker）、視頻劇場（Camtasia Theater）和視頻播放功能（Camtasia Player）等。對普通的一線教師而言，搜集素材，完成課件，掌握Camtasia Studio軟件的使用方法和技巧，就可以實(shí)現(xiàn)自主靈活、輕松愉快、低成本制作PPT錄屏式的微課視頻。另外，應(yīng)用此軟件建議注意以下幾點(diǎn)：（1）此軟件的不同版本的功能和使用方法可能會有所不同；（2）使用此軟件錄制微課視頻，可能需要一些硬件設(shè)備配合使用，如：耳麥、攝像頭等；（3）在準(zhǔn)備錄制微課視頻前，把“臺詞”事先寫好，再選擇一個(gè)安靜的環(huán)境進(jìn)行錄制。

視頻編輯軟件是將圖片、背景音樂、視頻等素材經(jīng)過編輯后，生成視頻的工具。除了簡單地將各種素材合成視頻，視頻編輯軟件通常還具有添加轉(zhuǎn)場特效、MTV字幕特效、添加文字注釋的功能，因此，視頻編輯軟件也屬于多媒體視頻編輯的范疇。常用的視頻編輯軟件主要有：愛剪輯、會聲會影、視頻編輯專家等。如果利用好視頻編輯軟件，會為微課視頻錦上添花，教學(xué)效果也一定會有很大提升。

在制作微課的過程中，如果需要將視頻轉(zhuǎn)換成指定的格式，格式工廠是最好的工具。首先格式工廠支持各種類型視頻、音頻、圖片等多種格式，輕松轉(zhuǎn)換到你想要的格式。另外，格式工廠在轉(zhuǎn)換過程中，可以修復(fù)損壞的文件，讓轉(zhuǎn)換質(zhì)量無破損。

微課視頻錄制完成以后，就需要對視頻加字幕了。能夠?yàn)橐曨l添加字幕的軟件有很多，SrtSubMaster是其中之一。添加字幕是比較消耗時(shí)間消耗精力的，但是微課視頻添加了字幕會讓學(xué)生更容易捕捉教學(xué)的內(nèi)容，效果也更好。

三、 高中物理微課的應(yīng)用

制作一節(jié)微課的目的是利用微課更好地為教學(xué)服務(wù)。微課這一工具，在高中物理的教學(xué)中，無論是對學(xué)生還是對教師，都是有很多好處的。

首先，在高中物理的概念教學(xué)中，可以利用微課清晰地展現(xiàn)物理概念。比如在“力”的概念教學(xué)中，教師在常規(guī)教學(xué)活動中往往只是將“力”的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生板書展示，比如：力的定義、力的三要素、力的性質(zhì)等等。而如果利用微課，可以在微課視頻中插入目錄，讓學(xué)生通過目錄了解“力”的相關(guān)內(nèi)容有哪些；每一項(xiàng)內(nèi)容都可以用動態(tài)的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容印象深刻。

其次，在高中物理的規(guī)律教學(xué)中，微課往往可以起到攻破重難點(diǎn)的作用。比如在“勻變速直線運(yùn)動的位移差公式”的常規(guī)規(guī)律教學(xué)中，學(xué)生對需要掌握的重點(diǎn)容易遺漏，如公式中各物理量的含義等。而利用微課，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)重要知識點(diǎn)時(shí)將視頻暫停，做相關(guān)的練習(xí)，暫停的時(shí)間也可以自由掌控，這樣就能很好地掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

另外，在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微課也可以起到很好的輔助作用。比如在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以利用微課快速了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)完成后，如果實(shí)驗(yàn)效果不理想，可以觀看微課中的實(shí)驗(yàn)視頻總結(jié)反思，對實(shí)驗(yàn)的誤差和注意事項(xiàng)進(jìn)行分析。

四、 小結(jié)

總而言之，信息時(shí)代的到來，為教育技術(shù)的改革和發(fā)展提供了新的機(jī)遇，而微課視頻教學(xué)資源在物理課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對于高中物理課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升都具有積極的促進(jìn)作用。微課的廣泛應(yīng)用使得以黑板語言為主的高中物理教學(xué)方式，逐漸地向多元化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，同時(shí)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流與溝通。

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作者簡介：

蘇雪松，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，呼和浩特市第十四中學(xué)。