淺談化學新課程課堂教學情景創(chuàng)設(shè)

宋立美 劉光瓊 辛興東

摘 要：化學新課程課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)是化學教學方式和學習方式變革的切入口。在化學課堂教學中，教師只有改變教學模式，把學生作為教學的主體，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)幕瘜W教學情景，才能調(diào)動學生的學習熱情取得良好的教學效果。本文通過對西安市三所中學創(chuàng)設(shè)課堂情景的調(diào)查，了解新課程下中學化學教師如何創(chuàng)設(shè)課堂情景以及創(chuàng)設(shè)課堂情景對學生課堂學習的影響。

關(guān)鍵詞：化學新課程；課堂教學；教學情景創(chuàng)設(shè)

化學新課程與傳統(tǒng)課程的主要區(qū)別是學習方式的改變，學習方式改變之后教師與學生之間的地位隨之改變，強調(diào)學生主體，教師主導，良好的情景創(chuàng)設(shè)對化學新課程教學是非常重要的。在傳統(tǒng)課堂講授中，由于不能提供生動、豐富的教學情景，不能激發(fā)學習者聯(lián)想和提取長期記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使得學習者對新知識的學習產(chǎn)生困難。在新課程課堂教學中，通過創(chuàng)設(shè)適宜、生動、有趣的情景，充分激發(fā)學生的學習興趣和動機，引導學生自主探究化學知識、主動觀察事物、積極思考問題，使學生能輕松、愉悅地掌握化學的基本知識、學會化學的基本技能，提高學生分析問題、解決問題的能力。本文通過對西安市三所中學創(chuàng)設(shè)課堂情景的調(diào)查，研究新課程下中學化學教師如何創(chuàng)設(shè)課堂情景以及創(chuàng)設(shè)課堂情景對學生課堂學習的影響。

一、 調(diào)查方法

調(diào)查采用的方法主要是問卷和訪談，選擇西安市使用新課程教材的三所中學，即西安市和平中學、西安市人民學校和第十九中學，共發(fā)出問卷100份，收回有效問卷79份，然后進行統(tǒng)計分析。問卷要求學生只填寫其所在學校，以及答問卷的時間，不填寫學生的姓名和所在的班級，以保證調(diào)查的真實性。

二、 新課程下創(chuàng)設(shè)化學課堂情景的問卷調(diào)查

調(diào)查顯示，新課程教材在內(nèi)容的設(shè)置上發(fā)生了改變，大多數(shù)學生認為課本內(nèi)容豐富多彩，教師能很好地運用情景創(chuàng)設(shè)到課堂的教學中，落實了新的化學課程標準要求。在創(chuàng)設(shè)課堂情景時，教師能從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情景符合教學內(nèi)容和學生的認知水平，能充分體現(xiàn)情景素材內(nèi)在的化學實質(zhì)。創(chuàng)設(shè)的課堂情景能夠讓學生很容易掌握新的知識，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣。但是受傳統(tǒng)的教學模式和中考的影響，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景的方式和深度還不夠，一些情景的創(chuàng)設(shè)受到限制、不能順利完成。另外，有部分老師習慣于以往的教學方式，沒有適應(yīng)新課程的標準或經(jīng)驗還不豐富，在課堂情景創(chuàng)設(shè)上存在較大的差距。

三、 對教師的訪談

受訪教師認為傳統(tǒng)的教學課堂上學生雖然能聽懂教師的講解，但由于是一種被動地接受，學生對規(guī)律的理解不深刻，更談不上融會貫通的運用。新課程充分體現(xiàn)學生主體、教師主導，教師通過實驗、具體問題等情景的創(chuàng)設(shè)，使學生對所學的內(nèi)容有了更深刻的感受、體驗和參與，教師再運用比較、分類、歸納等方式加深學生對知識的理解，整個生成過程是主動的，教學達到良好的效果。教師通過創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的課堂情景，可以使學生把理論知識同生活實際很好地聯(lián)系起來，把課本上的知識很快地從感官上的認識上升到理性上的理解。

四、 啟示與建議

創(chuàng)設(shè)課堂教學情景時，要認真分析課程目標，根據(jù)課程內(nèi)容在《化學課程標準》和實驗教科書中選擇適宜的情景素材，或以學生已有的知識水平為基礎(chǔ)，根據(jù)教學實際開發(fā)新的情景素材。在創(chuàng)設(shè)教學情景時應(yīng)注意：

（1） 課堂情景的設(shè)置，不僅要能吸引學生的注意力，而且必須與所授的知識產(chǎn)生某種關(guān)聯(lián)，如果學生對教師所設(shè)置的情景不感興趣，他們不但不會聽，反而會覺得浪費學習時間，如果所授知識與設(shè)置的情景無任何關(guān)聯(lián)，那么，即使設(shè)置的情景再有趣，由于沒有與所學知識產(chǎn)生聯(lián)系，當講到知識點時，學生學習的興奮點也會降低，注意力會分散。

（2） 課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)要符合學生的年齡特征，與學生的認知水平相適應(yīng)，這樣才能引導學生在新舊知識之間、生活體驗與科學知識之間建立起聯(lián)系，真正起到事半功倍的作用。

（3） 生活離不開化學，化學就在我們身邊，教師可以利用生活中的實際問題和具體事例來創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生感受學習化學的意義和作用，深刻體驗化學與生活的聯(lián)系，并培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

總之，在化學新課程課堂教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，適應(yīng)新的課程標準，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，從學生實際出發(fā)，盡可能地創(chuàng)設(shè)生動有趣、蘊含情感體驗的教學情景，使學生不僅能掌握化學知識和技能，而且能體驗化學知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程。教師在教學中應(yīng)不斷積累情景素材、創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗，保持與時俱進的精神活化課堂，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高教學效果。

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作者簡介：

宋立美，劉光瓊，辛興東，陜西省西安市，西安文理學院化學工程學院。