情境創(chuàng)設(shè)在初中地理考試命題中運(yùn)用及例題分析

摘 要：命題是考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心任務(wù)，要想命制一份優(yōu)質(zhì)的地理試卷，筆者以為在命題的著力點(diǎn)設(shè)計(jì)更應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境從而使試題有“根”、有“趣”、有“用”、有“理”。

關(guān)鍵詞： 初中地理；考試命題；著力點(diǎn)；情境創(chuàng)設(shè)；例題分析

命題是一個(gè)老師的教學(xué)基本功，科學(xué)合理地編制試卷是合格教師必備的基本素養(yǎng)之一。要使自己出的試題形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，那就要在命題的著力點(diǎn)用心，筆者認(rèn)為抓住新課程評價(jià)理念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的試題情境，是命制優(yōu)秀試題的著力點(diǎn)。

以下結(jié)合近年來本市會考地理試題，從四個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)地理學(xué)科思想情境，使試題有“根 ”；添加圖文故事情境，使試題有“趣 ”；注重聯(lián)系身邊實(shí)際情境，使試題有“用 ”；加強(qiáng)激發(fā)探究和解決問題情境，使試題有“理 ”，展開論述。

一、 圍繞地理學(xué)科思想情境，使試題有“根 ”

地理命題首先貫徹新教材和《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念、新方法。堅(jiān)持體現(xiàn)人文關(guān)懷、科學(xué)精神和把握地理學(xué)科本質(zhì)，重視對地理問題的探究。在命題時(shí)還必須考慮到如何發(fā)揮好考試的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師和學(xué)生不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式?！犊荚嚧缶V》以及《考試說明》當(dāng)中所圈定的考試范圍，全部都為高考的考查區(qū)域，與此同時(shí)，還是地理這一門學(xué)科當(dāng)中最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考查知識點(diǎn)。學(xué)生們學(xué)會探究和學(xué)習(xí)，學(xué)會嘗試獨(dú)立進(jìn)行地理實(shí)踐活動，也是初中命題可以參考的，也應(yīng)該是我們創(chuàng)設(shè)情境時(shí)命題的“重頭戲”。

【例題1】：

王芳同學(xué)她的舅舅是繪圖工作的，某日舅舅繪制了一幅“我國部分地區(qū)圖”（如下圖），王芳看圖后出了以下幾條題目，想考考她的同學(xué)，你能做出來嗎？

首先第一道題目：在以上圖當(dāng)中所標(biāo)記出來的加粗線段是多少毫米的等降水量線，這條線的西側(cè)主要是以什么業(yè)為主。第二道題目：眾所周知，我國共有四大牧區(qū)，途中的A區(qū)域是哪一牧區(qū)。第三道題目：請你用一句話來描述一下地區(qū)B所具有的地形特征。第四道題目：C區(qū)的自然地理特征是什么。

【點(diǎn)評】這道題目是以中國的西部地區(qū)為出題區(qū)域，考查了學(xué)生們對于降水分布特點(diǎn)以及中國南北地區(qū)農(nóng)業(yè)差異等知識，讓學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)脫離了傳統(tǒng)的背誦和記憶模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會分析區(qū)域圖，以提高其地理能力。

二、 注重地理圖文故事情境，使試題有“趣 ”

豐富多樣的地圖以及各種地理圖表是地理這一門學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)。而在配置圖文信息時(shí)，還要使命題創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，使得考試試題更加生動有趣。而這種形式多樣的圖文也能夠讓學(xué)生們從中尋找到豐富的地理信息，有助于其進(jìn)行地理分析和題目解答，也讓學(xué)生們的地理能力、空間想象能力得到有效提升。在地理題目的命題過程中，各種各樣的地圖是地理題目當(dāng)中不可缺少的基礎(chǔ)材料，能夠充分展現(xiàn)地理學(xué)科的魅力和意義。

【例題2】：讀下圖所示漫畫，想一想，爺爺咋從沒有踩到過這些線呢（）

A. 爺爺太粗心了

B. 經(jīng)緯線太細(xì)了，爺爺是看不見

C. 經(jīng)緯線是人們假想出來的，實(shí)際不存在

D. 地球太大了，爺爺看不到經(jīng)緯線

【點(diǎn)評】把經(jīng)緯網(wǎng)知識化為有趣的故事。而在對題目進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，也做到源于生活，這使得該題目更加生活化和趣味化，也降低了學(xué)生們的做題難度。

三、 創(chuàng)設(shè)聯(lián)系身邊實(shí)際情境，使試題有“用 ”

老師在對考試試題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的實(shí)際接受能力以及需要和興趣，構(gòu)造相對趣味性比較濃厚的情境，試題背景需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生們能夠在趣味化的題目當(dāng)中進(jìn)行解題。老師還需要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，并將其融入題目設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠?qū)ι町?dāng)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了解，提高學(xué)生們的知識水平，也能夠讓試題做到與時(shí)俱進(jìn)、充滿新意。要重視以現(xiàn)實(shí)問題為命題立意中心，關(guān)注日常生活中的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，讓學(xué)生們的思維更加靈活，也讓學(xué)生們的能力得到質(zhì)的提升。

【例題3】

2017年4月8日，桂林市一所中學(xué)組織學(xué)生到興安縣樂滿地休閑娛樂山莊春游，學(xué)校出于對安全問題的考慮，決定選擇能夠到校門口進(jìn)行接送學(xué)生的交通工具。那么請問以下何種交通工具能夠?qū)崿F(xiàn)這一要求呢（）

A. 飛機(jī) B. 汽車 C. 輪船 D. 火車

【點(diǎn)評】鄉(xiāng)土地理是學(xué)生們在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)過程中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而老師將鄉(xiāng)土地理融入試題命題當(dāng)中，能夠讓學(xué)生們運(yùn)用地理解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，有利于學(xué)生們和地理距離的拉進(jìn)，也有利于提升地理知識的實(shí)用性，讓其能夠充分發(fā)揮作用。

四、 加強(qiáng)探究解決問題情境，使試題有 “理 ”

在如今的教學(xué)領(lǐng)域，“開放”“素質(zhì)”“能力”已經(jīng)成為重要的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，所以地理命題同樣需要響應(yīng)這一教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。地理命題應(yīng)該相對更為寬松和開放，讓學(xué)生們能夠有更多的機(jī)會進(jìn)行思考和探討，不斷鍛煉其自身的思維能力。學(xué)生們也可以通過對自身的地理知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，對地理問題發(fā)表自身的獨(dú)特想法和見解，也可以和其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，做到取長補(bǔ)短。而老師在對試卷進(jìn)行命題時(shí)，也要以對學(xué)生能力進(jìn)行測驗(yàn)為命題的基礎(chǔ)和目的，讓學(xué)生們的解題興趣得到充分激發(fā)。

【例題4】：可愛的哆啦A夢戴著它的竹蜻蜓正在沿著大約東經(jīng)120°在旅行，下面是它沿途看到的景觀特征，并拍下照片。請你根據(jù)以下題目參與判斷出它看到的是哪些地理事物吧。

①以上這幾張圖片的拍攝地點(diǎn)為何處？②以上哪幾張圖片的拍攝地點(diǎn)為中國？③請你在以上圖片當(dāng)中選取兩張，對其中的建筑以及其特點(diǎn)進(jìn)行描述，并思考其建筑與該地區(qū)的環(huán)境的聯(lián)系。④如果讓你對這五張圖片進(jìn)行詳細(xì)的介紹，那么你會以哪種順序進(jìn)行說明？并闡述你的原因。

【點(diǎn)評】第一、二道題具有較強(qiáng)的局限性，學(xué)生們必須對題目當(dāng)中的圖片進(jìn)行充分且細(xì)致的觀察和思考，才能夠得出正確答案。而第三、四題則相對偏向主觀，具有極強(qiáng)的開放性，學(xué)生們擁有充足的思考空間。與此同時(shí)，這一類題目也同樣需要學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分的理解和掌握，并具備較強(qiáng)的地理能力，才能夠?qū)@一類題目進(jìn)行解答。

總而言之，命題的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常嚴(yán)肅的過程，老師需要對其中的因素進(jìn)行綜合考慮，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行考查。讓我們繼續(xù)把握命題重點(diǎn)，加強(qiáng)命題著力點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)方面的研究，使之成為中學(xué)地理教學(xué)的正確的導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淵斌.淺談如何進(jìn)行試卷命題和評價(jià)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2008.

[2]崔允漷，邵朝友.如何基于標(biāo)準(zhǔn)命題：從雙向細(xì)目表走向測驗(yàn)設(shè)計(jì)框架[J].上海教育科研，2007（8）.

作者簡介：

李品儀，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林德智外國語學(xué)校。