信息技術與教學深度融合的典型應用

摘 要：所謂信息技術與教學深度融合就是掙脫固有的傳統(tǒng)的教學手段的束縛，利用信息時代的偉大饋贈——信息技術，將其與教學高效、無縫、深入融合，渾然一體，為師生營造一種信息化的教與學的環(huán)境，使教學效果最大化、最優(yōu)質，實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結構性變革。

關鍵詞：信息技術；教育教學；融合；應用

隨著時代的飛速發(fā)展，教育教學也發(fā)生著巨大的質的變革，我們所處的信息時代決定了信息技術在教育教學領域的廣泛應用，那么，如何將信息技術與教育教學的深度融合將是最主要的研究內容。

一、 提出的時代背景

教育部《國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出：到2020年全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標任務，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質資源的信息化學習環(huán)境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。

二、 融合的必要性

（一） 黨的十八大以來，我國教育信息化工作取得重大進展，其中重點是“三通兩平臺”建設與應用取得重大成效。

1. 寬帶網絡校校通。2. “優(yōu)質資源班班通”不斷普及深化。3. “網絡學習空間人人通”跨越式發(fā)展。4. “教育資源公共服務平臺”初具規(guī)模。5. “教育管理公共服務平臺”全面應用。

（二） 教師信息技術應用能力不斷提升。

“技術應用能力提升工程”等項目完成，1472萬人次教師信息技術應用能力診斷測評，近1000萬名中小學教師，10萬多名中小學校長，20多萬名職業(yè)院校教師經過培訓，信息素養(yǎng)得到有效提升。

三、 應用做法及效果

所謂信息技術與教學深度融合就是掙脫固有的傳統(tǒng)的教學手段的束縛，利用信息時代的偉大饋贈——信息技術，將其與教學有效、無縫、深入融合，渾然一體，為師生營造一種信息化的教與學的環(huán)境，使教學效果最大化、最優(yōu)質，實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結構性變革。下面結合自己的實踐，談談將信息技術與教育教學深度融合的典型應用。

（一） 利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

班班通：教育部連續(xù)開展了兩輪“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，參與教師超過1000萬人次，累計曬課730多萬堂。當前經濟發(fā)達地區(qū)資源建設的重點已從匱乏到豐富的飛躍，“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態(tài)已初步形成。利用信息技術作為直觀、快捷、豐富、逼真的情境創(chuàng)設工具，來呈現(xiàn)英語主題教學的內容，學生通過觀察、分析、思考，大大地激發(fā)了學習興趣，產生強烈的表達欲望。例如，我在進行上海版小學牛津英語My family一課教學時，不但依托信息技術出示新授內容，還利用大屏幕創(chuàng)設主題情境在公園、上學路上，家長送孩子上學或散步偶遇時，互相介紹自己的家人和詢問對方的家人，鞏固句型Who is he？He is my father.This is my mother.讓學生在真實的英語交際環(huán)境中進行角色扮演和口語交際，學生把覺得很難的句型就在信息技術提供的情境中不知不覺學會了。

（二） 利用信息技術搜集資源，開闊視野。

人人通：師生網絡學習空間，開通數量從60萬個激增到6300萬個，應用范圍從職業(yè)教育擴展到基礎教育，高等教育和繼續(xù)教育在數量迅猛增長的同時，質量與效果也在不斷提升，很多地方利用網絡學習空間進行個人成長記錄和綜合素質評價，帶動了教育理念變革和教學模式創(chuàng)新。

用信息技術能掙脫傳統(tǒng)的固有的教學手段的束縛，并且可以突破書本知識的局限，學生通過網絡查詢資料進行課前預習或利用網絡空間學習，豐富局限的書本內容和有限的課堂40分鐘，極大地擴充了教學知識量，使學生不再只是封閉局限的視野與思維。例如，我在進行Mothers Day一課教學時，學生通過提前預習知道母親節(jié)是哪一天，它的由來以及慶祝母親節(jié)的方式，還有地域的文化差異性，針對這個話題，學生有話可說，并且利用信息技術可以滿足他們的好奇心，他們教能努力用自己的方式為母親過一個快樂的母親節(jié)，下堂課時讓學生匯報自己為母親過母親節(jié)的情況，學生樂在其中，并鞏固了所學知識，但并不局限于書本內容，思維活躍，視野開闊。

（三） 利用信息技術輔助教學，師生雙贏。

信息技術的利用，不但體現(xiàn)在教師教學的便捷、直觀、時尚、信息化、與時俱進，也體現(xiàn)在學生學的方面的變革，學生不但在課堂上利用信息技術檢測當堂所學，還可以作為課后的延伸，利用信息技術復習、學習、交流。例如，利用QQ群、微信群發(fā)布作業(yè)、檢查作業(yè)、個別指導、集中輔導、答疑解惑，事實證明學生的熱情高漲，效果顯著。

我們使用的教材都有光盤，光盤內有課件、電子書、語音、動畫，我們可以利用多媒體這種信息技術作為輔助工具播放、教學、備課，使看似很難的教學內容用非常簡單地方式就解決了，如有課內難以解決的、有爭議的問題就上網查詢。還可以利用網絡研修、曬課、參與活動及資源公共服務平臺實現(xiàn)資源共享，這樣教師利用信息技術自我提升也就在日積月累中進行了。

總之，在信息技術與教育教學深度融合的過程中，教師要扮演好自己的角色，即組織者、指導者、幫助者、促進者。信息技術既是輔導教學的工具，又是學生自主學習的認知工具、協(xié)作學習交流情感的工具，在應用過程中要不斷以創(chuàng)新的方式將其深度融合，全面推進教育信息化，實現(xiàn)真正意義上的教育均衡發(fā)展。

參考文獻：

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[2]教育部.《國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》[Z].北京：2012.3.

[3]杜占元.《深化應用 融合創(chuàng)新 全面深入推進教育信息化》：在2017年全國教育信息化工作會議上的講話[EB].北京：2017.4.25.

作者簡介：

李春梅，吉林省長春市，榆樹市弓棚鎮(zhèn)武龍中心小學。