核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用探究

摘 要：在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念的提出，要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力作為教學(xué)的核心任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育背景下，“核心素養(yǎng)”理念在課堂教學(xué)中的提出，目的是為了改變傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，將夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的“關(guān)鍵能力”有機(jī)整合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念，不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可以促使學(xué)生在小組合作的過程中，積極分析問題、思考問題和解決問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。本文立足核心素養(yǎng)視角，探索在核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的重要性及對(duì)策。

一、 核心素養(yǎng)視角下合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育改革背景下逐漸興起并被廣泛運(yùn)用的一種新型教學(xué)模式，和傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，數(shù)學(xué)問題的分析和解決能力都具有積極的促進(jìn)作用。

（一） 有利于有效改變傳統(tǒng)教師單獨(dú)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一般是以教師的單獨(dú)教學(xué)為主。在這樣的教學(xué)模式下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要是通過知識(shí)的講解和灌輸，讓學(xué)生理解或記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的效果和目標(biāo)。在現(xiàn)代教育背景下，這種單向傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，同時(shí)所培養(yǎng)出的人才也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)改革發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地幫助教師改變這種單獨(dú)教學(xué)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升。

（二） 有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升

在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的關(guān)鍵能力，成為教學(xué)改革的核心要義。從根本上講，對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，能夠有效地幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)“高分低能”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師立足“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、分析解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生有效地分析問題和解決問題，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)良好初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三） 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛參與性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛參與性，讓學(xué)生全面、充分地參與到課堂教學(xué)中，是改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效途徑。核心素養(yǎng)視角下，小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師通過科學(xué)有效的方式將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)合某個(gè)數(shù)學(xué)問題積極探索、分析和解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與的課堂教學(xué)目標(biāo)。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛參與性具有積極的促進(jìn)作用。

二、 核心素養(yǎng)視角下合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)策

基于核心素養(yǎng)的視角，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為教學(xué)的核心任務(wù)，方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。那么，在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中該通過怎樣的教學(xué)手段，有效地開展合作學(xué)習(xí)呢？

（一） 提升教師合作教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)教師合作教學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并不是隨意將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，讓其自由發(fā)揮、自由討論即可。從根本上講，相比較傳統(tǒng)教師單獨(dú)教學(xué)的模式而言，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展，更加具有難度和挑戰(zhàn)性，它不僅考驗(yàn)教師的教學(xué)組織能力，更考驗(yàn)教師在合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)能力。因此，在核心素養(yǎng)視角下，要想實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要不斷提升教師的合作教學(xué)意識(shí)。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的教師而言，應(yīng)當(dāng)有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，結(jié)合新課程改革理念，結(jié)合素質(zhì)教育思想，不斷改變傳統(tǒng)單一的知識(shí)灌輸教學(xué)模式，形成培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)意識(shí)，將合作學(xué)習(xí)模式有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，有效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革；其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的教學(xué)組織能力。如何設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問題，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分組，如何在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不發(fā)生偏差。這些都是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。因此，不斷提升教師的合作教學(xué)意識(shí)和合作教學(xué)能力，是核心素養(yǎng)視角下開展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。

（二） 以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生合作學(xué)習(xí)主體地位

在現(xiàn)代教育背景下，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，已經(jīng)成為了一個(gè)老生常談的話題。但是，即便如此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師還是很難做到充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)目標(biāo)。就初中數(shù)學(xué)的合同教學(xué)而言，作為教師，應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的視角，將培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力等作為課堂教學(xué)的核心任務(wù)。而要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須尊重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生本著“自主、合作、探究”的教學(xué)思想，積極探索和解決問題，面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的難題，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的偏差，為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力作為教學(xué)的核心任務(wù)，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：余祖鵬，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué)。