“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式深受我國(guó)教育事業(yè)的重視，為此，必須要結(jié)合微課教學(xué)的理念和特點(diǎn)，根據(jù)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，制定新的教學(xué)計(jì)劃，并利用微課的設(shè)計(jì)與制作、師生之間的定位轉(zhuǎn)化以及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)管理與組織等方面，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。此次論文主要探討的是“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂模式；高中英語教學(xué)；應(yīng)用

“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式，通過教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前，在高中英語教學(xué)的過程中，存在很多教學(xué)問題，為此，必須要進(jìn)行深入的分析，并制定解決措施。

一、 高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中英語的教學(xué)目標(biāo)過于注重考試結(jié)果，片面地追求升學(xué)率，導(dǎo)致很多學(xué)校依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了教學(xué)過程的重要性。而且，在教學(xué)的過程中，很多老師過于注重學(xué)生的語法和詞匯的講解，忽略了學(xué)生在英語方面的語言表達(dá)能力，導(dǎo)致這種“灌輸式”的教學(xué)方式并沒有取得良好的教學(xué)效果。此外，在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生死記硬背，并沒有掌握聽說讀寫四個(gè)方面的運(yùn)用技巧，只是根據(jù)考試題目，“畫圈”學(xué)習(xí)而已，所以，很多學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒有展示自我才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師與學(xué)生之間缺乏交流，老師并不是很了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是一味地考慮高考的要求，這樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的資源十分有限，并使得學(xué)生的思維方面受到了局限，而這種教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很高。

二、 “微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 微課的設(shè)計(jì)與制作方面

微課的設(shè)計(jì)與制作與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果息息相關(guān)。由于微課教學(xué)的內(nèi)容較少，主體單一，所以，在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，老師可以將教學(xué)內(nèi)容分階段學(xué)習(xí)，然后，再根據(jù)這些階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成微課視頻。其中，對(duì)于微課的教學(xué)內(nèi)容，除了課本知識(shí)以外，老師還可以選擇一些熱點(diǎn)和時(shí)事新聞等，例如，在進(jìn)行人教版高中英語必修Unit 4“Earthquakes”教學(xué)時(shí)，老師可以在上課之前準(zhǔn)備reading，比如“The Night The Earth Didnt Sleep”的課件制作，可以引入地球?yàn)?zāi)難和地震發(fā)生的前兆等等事件，這些雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但是與課文教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。同時(shí)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于災(zāi)難和地震的資料，然后，將這些信息進(jìn)行整理。這樣，可以充實(shí)學(xué)生的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)境中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。此外，老師還可以穿插一些單詞圖片或者視頻，增強(qiáng)學(xué)生視覺和聽覺方面的沖擊，比如，在其中穿插一張發(fā)生地震的圖片，或者發(fā)生火山爆發(fā)的視頻，而其中，圖片上可以帶上相關(guān)的單詞，例如“burst”（爆炸，突然發(fā)作），well（好的）等等詞匯。這樣，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭シ盼⒄n視頻，讓老師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而老師在進(jìn)行英語表達(dá)時(shí)，必須要帶有情感，保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這樣，才能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

（二） 師生定位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由老師主導(dǎo)課堂，進(jìn)行課堂的教學(xué)，選擇合適的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)只剩下聽和練習(xí)即可，這樣，最終獲得的教學(xué)效果并不是很好。所以，在“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，必須要以學(xué)生為主，進(jìn)行自主性教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)微課視頻的內(nèi)容，然后，通過習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，而老師只需要起到引導(dǎo)作用即可，也就是對(duì)學(xué)生模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，老師可以進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行人教版高中英語必修Unit 5“Reading”教學(xué)時(shí)，課文內(nèi)容主要包含游樂園的一些設(shè)施，比如，merrygoround（旋轉(zhuǎn)木馬），Rollercoaster（過山車）等等。而這些基本的表達(dá)方式和詞匯，學(xué)生都可以掌握，主要的難點(diǎn)在于單詞的用法上。比如，“variation”是名詞，意思為“變化，變更”，在句子中，不同的用法表示的含義也是不同的。舉例說明：1.Many varieties of roses are being shown.（許多玫瑰花品種在展出。）2.Habits and hobbies vary from person to person.（習(xí)慣與愛好因人而異。）3.The temperature varied throughout the day.（氣溫一整天變化無常。）這樣，可以分別鍛煉學(xué)生在聽說讀寫四個(gè)方面的能力，也可以提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。為此，在“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，必須要進(jìn)行師生定位的轉(zhuǎn)換，并培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力。

（三） 教學(xué)活動(dòng)的組織與管理

在上課之前，老師可以通過多媒體技術(shù)，解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題。為此，教師必須要提前做好準(zhǔn)備工作，深入地了解教材的內(nèi)容，并仔細(xì)地分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和環(huán)境，進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，由于當(dāng)前高中生對(duì)英語的興趣不高，所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。為此，老師必須要加強(qiáng)監(jiān)督力度。另外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生觀看微課視頻產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和意見。例如，在進(jìn)行人教版高中英語必修Unit 1“Cultural Relics”教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生在觀看微課視頻后，對(duì)單詞在語句中后面連接的詞匯形式存在著一定的疑問，為此，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流。比如，學(xué)生A舉例說明：動(dòng)詞doubt（懷疑，不相信）在肯定句中，后面跟wh類的連接詞是引導(dǎo)的賓語從句，而在否定句和疑問句中，后面一般跟“that”，比如，1. I doubt whether the news is true.（我懷疑這條新聞是否是真的。）2. I dont doubt that you are honest.（我確信你是誠(chéng)實(shí)的。）這樣，既可以有效地進(jìn)行教學(xué)組織與管理，也可以幫助學(xué)生歸納和區(qū)分相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

三、 結(jié)語

總而言之，“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要是利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行視頻教學(xué)，從而構(gòu)建完善的教學(xué)活動(dòng)管理制度，保證學(xué)生能夠全面地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁慧.微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（10）：44.

作者簡(jiǎn)介：

肖三十，福建省三明市，福建永安一中。