基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)探析

孫彬

摘 要： 隨著教育觀念的逐漸升級(jí)，高職體育教學(xué)已經(jīng)得到了初步發(fā)展，從以往的技能體育教學(xué)到現(xiàn)在終身體育發(fā)展。由此可見(jiàn)，高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響不容小覷。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重視體育素養(yǎng)和職業(yè)能力在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 體育素養(yǎng) 職業(yè)能力 高職院校 體育教學(xué)

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的搖籃，體育教學(xué)作為高職教育中的重要分支，由于教師觀念和教學(xué)手段等問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)形式存在弊端。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該重視學(xué)生體育項(xiàng)目達(dá)標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)，不僅要以學(xué)生得到體育鍛煉為目的，更要從體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的角度出發(fā)，全面提高學(xué)生的體育技能和綜合素質(zhì)。

一、體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的概念

體育素養(yǎng)是指基于人體先天的體育技能，再加上后天的環(huán)境和體育教育共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，其中包括體育行為、能力和意識(shí)及體育技能的總體水平等。新課程背景下，體育素養(yǎng)應(yīng)該得到更加深刻的革新和變化，既要符合當(dāng)代高職生的身體發(fā)展需求，又要和社會(huì)體育價(jià)值感相匹配。職業(yè)能力是指高職生在學(xué)成之后所從事的職業(yè)活動(dòng)中必須具備的一種技能，它不僅可以讓學(xué)生在職業(yè)崗位散放光彩、脫穎而出，提高競(jìng)爭(zhēng)力，還可以讓學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)下的工作環(huán)境和人際關(guān)系等。因此，高職院校最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使其符合企業(yè)應(yīng)聘人才的標(biāo)準(zhǔn)和需求。

二、高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體育教學(xué)項(xiàng)目單一

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)高職院校在實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中，都是以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目教學(xué)為主，其中包括球類教學(xué)和其他體育技能教學(xué)等，隨著這些項(xiàng)目能夠基本滿足學(xué)生鍛煉身體和提升體育技能的需要，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的環(huán)境需求和個(gè)性化需要隨之提升，傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足學(xué)生上體育課的需要，尤其對(duì)當(dāng)代年輕人來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目過(guò)于陳舊和乏味，難以提升興趣和鍛煉的欲望，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，身體素質(zhì)難以得到提高。

（二）體育教育被忽視

高職院校的教職人員為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，要求學(xué)生掌握完備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，專業(yè)課設(shè)置得相當(dāng)密集，很多院校一周只有一節(jié)體育課甚至更少，時(shí)常大約為90分鐘。這樣的課程安排不僅無(wú)法滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，教師也無(wú)法安排完整的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。甚至一些學(xué)生為了應(yīng)付最終的績(jī)點(diǎn)考試才參加體育鍛煉，其他時(shí)間一般都用來(lái)自由活動(dòng)甚至在寢室睡覺(jué)。學(xué)生和教師對(duì)體育課程的忽視，不僅嚴(yán)重削弱了體育課程應(yīng)該發(fā)揮的效能，而且導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏鍛煉，抵抗力下降甚至影響學(xué)生的身心健康發(fā)展[1]。

（三）體育教育沒(méi)有突出職業(yè)技能培養(yǎng)

在教育改革的新形勢(shì)下，高職院校以培養(yǎng)技能型人才為己任，技能教學(xué)直接與社會(huì)企業(yè)的崗位對(duì)接，技術(shù)專業(yè)的實(shí)用性和職業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)。同時(shí)，為了強(qiáng)化高職生的體育職業(yè)技能，增加崗位的實(shí)用性需求，推進(jìn)高職院校體育課程改革需要計(jì)入工作日程當(dāng)中。但是當(dāng)前在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師依然采取與本科院校無(wú)差別的體育教學(xué)形式，鮮少開展針對(duì)職業(yè)規(guī)劃的體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在體育課上最多只達(dá)到了鍛煉身體的目的，體育課程設(shè)置難以體現(xiàn)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向。

三、基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）采取校內(nèi)外一體化實(shí)施體育課程教學(xué)

現(xiàn)代高職院校想要提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，就需要實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，促使產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合和發(fā)展。這種人才培養(yǎng)模式不僅能大大提高學(xué)生的職業(yè)技能，還能開闊學(xué)生的視野和知識(shí)面。同時(shí)，伴隨著頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)情況的出現(xiàn)，教師也要加強(qiáng)學(xué)生在體育課程方面的革新，及時(shí)調(diào)整體育課時(shí)和體育課程內(nèi)容，強(qiáng)化校內(nèi)外體育課程教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)和管理，加強(qiáng)教師對(duì)校外學(xué)生體育技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)。例如，教師可以充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)科技，將實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容拍攝成視頻的形式，傳輸給校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，讓他們跟著教師的進(jìn)度在休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，從而真正形成校內(nèi)外一體化的體育課程產(chǎn)學(xué)研模式。除此之外，高職院校的體育教師在開展實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)不同的體育鍛煉內(nèi)容。

如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)大多在辦公室工作，外出呼吸新鮮空氣或活動(dòng)的時(shí)間很少，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些緩解上班族疲勞的運(yùn)動(dòng)教學(xué)素材，提前就將腰部、腿部的鍛煉課程教給學(xué)生，從而使其更加適應(yīng)辦公室環(huán)境；車間汽修專業(yè)的學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間要在狹窄的環(huán)境中工作，體育教師就可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)鍛煉活動(dòng)，幫助學(xué)生提前鍛煉，以便在工作過(guò)程中舒展身體，提高體能素質(zhì)[2]。

（二）依據(jù)專業(yè)特色實(shí)現(xiàn)體育課程分班教學(xué)制

現(xiàn)如今，大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)課程都是采取分班制，這不僅在一定程度上緩解了大班授課教師容易忽視學(xué)生的問(wèn)題，還提升了學(xué)生的綜合化管理水平，使學(xué)生在日后的就業(yè)中不斷提升綜合素質(zhì)。但是一些院校過(guò)于依賴分班授課選項(xiàng)教學(xué)模式，其中不乏存在一些弊端，包括在安排體育課程分班授課的過(guò)程中大多選擇隨機(jī)制，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)和感興趣的領(lǐng)域劃分選課標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上忽視了學(xué)生的身體訴求，也沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的選班授課制度中，教師要先了解每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域需要的體育項(xiàng)目類型，了解學(xué)生日后從事工作崗位的具體環(huán)境，根據(jù)特殊環(huán)境需求制定合理的體育項(xiàng)目。例如一些計(jì)算機(jī)編程類的工作，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的瑜伽和太極動(dòng)作，幫助學(xué)生在閑暇時(shí)間鍛煉，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的生活和工作習(xí)慣。

（三）積極調(diào)整體育教學(xué)模式

教學(xué)模式是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的基本理論框架，但不同的教學(xué)觀念會(huì)提出不同的教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)模式一般以單一性為主，學(xué)生獲得的大多是體育理論性知識(shí)，教師沒(méi)有以職業(yè)技能為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生提供合理的體育教學(xué)實(shí)踐課程，長(zhǎng)此以往造成了學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，更難以符合崗位的身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在實(shí)際的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分聽取學(xué)生的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身體發(fā)展和思想訴求的體育教學(xué)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣的體育活動(dòng)內(nèi)容。例如在體育課程中加入競(jìng)技賽的環(huán)節(jié)，以籃球比賽為例，在學(xué)生較少接觸籃球運(yùn)動(dòng)的情況下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以籃球進(jìn)框?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，數(shù)量多的小組獲勝，可以得到二十分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間。這種激勵(lì)性的體育教學(xué)模式不僅可以大大提升學(xué)生的參與度，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)技能也具有良好的促進(jìn)作用。

（四）針對(duì)學(xué)生的職業(yè)特色選擇合適的體育項(xiàng)目

我國(guó)大部分高職院校在選擇體育項(xiàng)目的過(guò)程中，僅僅從體育課本中的單一項(xiàng)目截取部分內(nèi)容進(jìn)行理論講述，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需求和職業(yè)特性出發(fā)，這樣不僅難以為學(xué)生量身打造合適的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，而且無(wú)法發(fā)揮出體育教學(xué)的作用。因此，在實(shí)際的體育活動(dòng)安排中，教師要制定合理的體育課程學(xué)時(shí)，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的身心訴求進(jìn)行研究和整理，針對(duì)職業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置既能發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)的項(xiàng)目類型，又能防止職業(yè)病的鍛煉項(xiàng)目，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式還要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)具有趣味性的體育游戲，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中提高身體素質(zhì)[3]。

（五）改善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育考核是檢測(cè)學(xué)生體育技能是否達(dá)標(biāo)的根本依據(jù)，必須建立完善的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，最終課程考核的方式除了筆答和體能測(cè)試之外，教師還可以設(shè)置一些與職業(yè)技能相關(guān)的體育問(wèn)題，例如如何防止上班族職業(yè)病的發(fā)生？在汽車維修過(guò)程中，身體怎樣彎曲才能減少膝蓋的摩擦。這種針對(duì)崗位設(shè)定的實(shí)際考核問(wèn)題，不僅可以對(duì)學(xué)生掌握的體育知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，還可以幫助學(xué)生回顧課上內(nèi)容。同時(shí)，體育結(jié)課標(biāo)準(zhǔn)也不能指定得太過(guò)隨意，需要根據(jù)學(xué)生體育技能的掌握情況，制定合理的評(píng)價(jià)分類，為學(xué)生身體發(fā)展和職業(yè)訴求提供基本保障。

綜上所述，隨著課程教育的改革和發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代高職生的職業(yè)能力和體育素養(yǎng)導(dǎo)向。因此，在實(shí)際的體育課程設(shè)計(jì)中，高職院校教師需要給予體育素養(yǎng)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)特色實(shí)現(xiàn)體育課程分班教學(xué)制，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)特色選擇合適的體育項(xiàng)目，改善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的身體素質(zhì)符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高職院校的體育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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