校企一體化建設(shè)與企業(yè)學(xué)院合作機制

周樂 李廷 周永新

摘 要： 校企共建企業(yè)學(xué)院一體化辦學(xué)是校企合作的高級階段。企業(yè)學(xué)院實現(xiàn)校企雙方資源的有效融合和高度共享，可以提升學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“五一”機制實現(xiàn)同頻共振共建共同體，加強校企合作在內(nèi)涵上的對接，解決或緩解校企合作中的產(chǎn)學(xué)矛盾、產(chǎn)教矛盾。同頻共振培養(yǎng)模式對培養(yǎng)卓越應(yīng)用型人才，學(xué)生 “零距離”就業(yè)的目標實現(xiàn)具有十分重要的意義，給其他院校建立校企合作共同體提供參考。

關(guān)鍵詞： 高職院校 企業(yè)學(xué)院 校企合作

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出，職業(yè)教育要“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性”[1]，全國職業(yè)教育工作會議指出職業(yè)教育必須堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，可以看出企業(yè)參與及校企合作是培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的關(guān)鍵[2]。校企全程合作是校企合作培養(yǎng)人才的前提，但校企雙方在合作培養(yǎng)學(xué)生的過程中會出現(xiàn)各種“產(chǎn)學(xué)教”矛盾。如何處理這些矛盾，推進校企合作、工學(xué)結(jié)合的深度，成為各個高職院校建設(shè)共同體需要面對的問題。嘉興職業(yè)技術(shù)正原電氣企業(yè)學(xué)院通過“五一”機制實現(xiàn)校企之間“同頻共振”，協(xié)調(diào)校企合作的各種矛盾，對雙方資源有機融合和高度共享，促進校企合作的發(fā)展。目前學(xué)院大一、大二、大三等機電專業(yè)的學(xué)生已在正原電氣學(xué)院開展輪訓(xùn)，取得較好的實習(xí)效果，在探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐上積累了成功的經(jīng)驗。培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)的具有資產(chǎn)紐帶的緊密型、共享性教學(xué)基地。

1.企業(yè)學(xué)院“五一”機制的構(gòu)建與實施

1.1培養(yǎng)模式的一致性

培養(yǎng)模式的一致性，首先要求培養(yǎng)機構(gòu)的一致性，主要體現(xiàn)在穩(wěn)定性和長久性?！笆陿淠?，百年樹人”，教育是一個長期的過程，辦學(xué)機構(gòu)必須保持很好的穩(wěn)定性、連續(xù)性。學(xué)校辦學(xué)是有規(guī)律、有標準、有制度的穩(wěn)定教育行為。但是企業(yè)辦學(xué)是多變、利益至上、流程敏捷的經(jīng)濟行為[4]。校企合作的成功，很大一部分決定于企業(yè)的配合度，企業(yè)是追求盈利的機構(gòu)，不能簡單地號召企業(yè)從承擔(dān)社會責(zé)任及對職業(yè)教育支持的角度上參與校企合作，企業(yè)期望從校企合作獲得人力資源、設(shè)備及資金等方面的好處，校企合作必須保證企業(yè)獲得相應(yīng)的好處，必須基于雙贏的目的，才能建立全面、長久、互動、長久的機制。培養(yǎng)模式的一致性，其次要求培養(yǎng)方案的一致性，學(xué)校培養(yǎng)“通用型”人才計劃需要疊加正原企業(yè)希望培養(yǎng)的特定培養(yǎng)計劃。校企雙方需要無縫對接彼此的教學(xué)內(nèi)容，雙方課程有機結(jié)合，實現(xiàn)三年三階段螺旋遞進式穩(wěn)步向上發(fā)展。緊緊圍繞機電專業(yè)群“三階段螺旋遞進式”人才培養(yǎng)模式改革，充分與崗位基礎(chǔ)能力（一年級）、崗位核心能力（二年級）和崗位實踐能力（三年級）培養(yǎng)要求相匹配，企業(yè)學(xué)院的主要教學(xué)內(nèi)容：第一年是企業(yè)文化，企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)制度，以認識實習(xí)為主。第二年是與專業(yè)課程相關(guān)的專業(yè)實習(xí)，正原電氣學(xué)院推進以“崗位關(guān)鍵能力”為導(dǎo)向的課程體系改革，開設(shè)《電工與電子技術(shù)》、《電子產(chǎn)品工藝與設(shè)計》及《自動化生產(chǎn)線》三大核心課程。企業(yè)學(xué)院開設(shè)核心專業(yè)課，實現(xiàn)了教學(xué)功能下企業(yè)，形成了“學(xué)練做一體化課程”。第三年頂崗實習(xí)階段，開放產(chǎn)品維修、治夾具設(shè)計與維修、儀器測試、SMT表面貼裝及測試小軟件開發(fā)等工序及崗位供學(xué)生頂崗實習(xí)，讓學(xué)生成為高技能的人才，達到“零距離”上崗的要求。學(xué)校按照計劃安排學(xué)生到正原電氣學(xué)院輪訓(xùn)，實現(xiàn)每一學(xué)期都有學(xué)生正原連續(xù)輪訓(xùn)，企業(yè)接待學(xué)生培訓(xùn)的日常工作實現(xiàn)由企業(yè)的人事部門轉(zhuǎn)移到各生產(chǎn)車間，減輕企業(yè)的接待壓力，校企合作走向成熟階段。

1.2學(xué)生課程實踐教學(xué)與理論教學(xué)的一致性

正原電氣學(xué)院創(chuàng)立之初已經(jīng)認識到其他校企共同體存在的普遍問題：學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符，企業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支撐，過于強調(diào)實際操作，企業(yè)實際生產(chǎn)活動與學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強，對學(xué)生管理不夠到位。學(xué)生進入企業(yè)，大部分時間處于“放羊式”管理或者作為簡單勞動力從事繁重的生產(chǎn)線工作中，這樣，實訓(xùn)基地不能有效發(fā)展作用，產(chǎn)學(xué)矛盾突出。針對這個問題，正原電氣學(xué)院聘請企業(yè)學(xué)院兼職教師時，優(yōu)先邀請企業(yè)高級技術(shù)人員，特別是具備大專以上學(xué)歷的技術(shù)人員，擔(dān)任企業(yè)學(xué)院的指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師一起開展教學(xué)實踐活動。企業(yè)技術(shù)人員一方面把產(chǎn)品設(shè)計原理，制造技術(shù)所需的理論知識整合成文件，學(xué)校再根據(jù)此文件內(nèi)容把相關(guān)的理論知識加到對應(yīng)的專業(yè)課程中[5]，另一方面校企雙方教師把企業(yè)最新的設(shè)計成果及開發(fā)項目引入教學(xué)內(nèi)容中，如2013年—2015年內(nèi)，公司共完成76項新產(chǎn)品試制和技術(shù)革新、設(shè)備改造項目，其中有20項技術(shù)革新項目元素經(jīng)過“同頻濾波處理”被植入教學(xué)項目，融合在企業(yè)學(xué)院課程當(dāng)中，其中一些非常精彩的基于典型工作任務(wù)的教學(xué)片段，正在被設(shè)計和整理，成為微課環(huán)節(jié)最受歡迎的原始素材。這些課程內(nèi)容成為企業(yè)學(xué)院教學(xué)的一大亮點，項目多，有特色，易入門，有延展。學(xué)生必須學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后才能進入企業(yè)現(xiàn)場實訓(xùn)?，F(xiàn)場實訓(xùn)必須兼顧企業(yè)生產(chǎn)流程與節(jié)拍，按照企業(yè)的生產(chǎn)加工工藝方法及計劃安排制定相應(yīng)的實訓(xùn)安排。教師在安排學(xué)生不同的崗位時，要采用分層分類的方法，讓在學(xué)校有特長的學(xué)生進入相應(yīng)的崗位實訓(xùn)，達到事半功倍的效果。

1.3教師科研、實踐與理論水平的一致性

高職院校教師理論知識豐富但苦于自身因為沒有長期工程實踐和基于產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)歷，造成產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)能力較弱，科研上存在閉門造車、無的放矢的窘境。依托正原機電省級高新技術(shù)研發(fā)中心平臺，學(xué)院推出以項目為載體，教師進企業(yè)交流制度，進企業(yè)鍛煉期間等共同完成基本教學(xué)工作量，企業(yè)對教師開放新產(chǎn)品試制研發(fā)項目，鼓勵教師認真融入企業(yè)技術(shù)研發(fā)團隊，關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在需求和動力。通過社會實踐，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)理論與實踐的差距，明確自己需要研究的課題。正原電氣學(xué)院廣泛開展校企合作科研，取得比較好的成績。教師通過參與微波通信元器件材料、北斗導(dǎo)航天線、模組和整機專利設(shè)計與申報工作，積極參與行業(yè)標準制定工作、企業(yè)科研課題的立項申報和實施工作。從2013年-2015年初，立足企業(yè)研發(fā)項目，嘉職院教師主持立項《18mm*18mm北斗兼容GPS雙模衛(wèi)星定位接收器研制》、《北斗兼容GPS衛(wèi)星導(dǎo)航接收天線研制》省科技廳公益項目2項，《超高頻抗金屬RFID標簽天線研制》等嘉興市科技局項目2項，與企業(yè)人員聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)12項，完成向國家知識產(chǎn)權(quán)局申請發(fā)明專利4項、實用新型專利15項，為企業(yè)產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益700萬元。這些技術(shù)研發(fā)帶動了教師專業(yè)成長，專業(yè)成長又反哺教師課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

部分企業(yè)學(xué)院教學(xué)中存在以下狀況：學(xué)院教師負責(zé)理論部分教學(xué)，實踐教學(xué)則由企業(yè)師傅負責(zé)，這種安排本來是希望利用校企雙方的各自特長，實現(xiàn)雙師培養(yǎng)學(xué)生的效果，但實際效果執(zhí)行起來不是太好。企業(yè)教師因為一般來自生產(chǎn)一線，存在文化水平不高、教學(xué)教育水平不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。部分學(xué)校教師實踐能力不足，不能滿足現(xiàn)在“雙師型”教師需求。學(xué)校教師如果不與學(xué)生一起下企業(yè)，就很容易出現(xiàn)“放羊式”管理，影響實習(xí)效果。由于校企雙方教師本來都存在不足，我們希望教師理論與實踐的水平應(yīng)一致，不存在此強彼弱的問題。校企教師通過正原電氣學(xué)院的平臺可以彌補各自的不足，學(xué)校通過安排學(xué)院專職教師下企鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)管理，技術(shù)開發(fā)工作，并與學(xué)生一起參加學(xué)生各種實習(xí)，一方面可以輔助企業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實踐，另一方面可以給學(xué)生講解各種理論知識。針對企業(yè)教師教學(xué)方法、教學(xué)水平的不足，正原電氣學(xué)院也請教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的學(xué)院教師給企業(yè)教師上課，提高其教育教學(xué)水平。企業(yè)教師與學(xué)院教師兩者之間應(yīng)該取長補短、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

1.4校企文化的一致性

隨著企業(yè)與校方合作的不斷深入，校企文化間矛盾與沖突會成為問題，集中表現(xiàn)出來的就是“產(chǎn)”與“教”的矛盾。企業(yè)文化集中表現(xiàn)為追求成本、效率、效益。學(xué)校文化集中表現(xiàn)為以生為本，教學(xué)優(yōu)先。校企合作辦學(xué)中，學(xué)校與企業(yè)之間會存在人力資源、設(shè)備運行、資產(chǎn)資金短期之內(nèi)難以解決的差異，校企雙方絕不能在這些問題上面過度糾結(jié)，需要在實踐中相互吸收吸收、借鑒、排斥、博弈，使得雙方的異質(zhì)文化逐步同質(zhì)化，產(chǎn)生混合大學(xué)精神和企業(yè)精神的新文化[5]。正原電氣學(xué)院實現(xiàn)校企文化融合的方式為以下方式[7]：

1.4.1課堂教學(xué)實現(xiàn)文化融合。

專業(yè)教師在校專業(yè)教學(xué)中需要滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。首先，教師必須具備領(lǐng)悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，才能在課堂教學(xué)中潛移默化地使學(xué)生了解企業(yè)文化，包含企業(yè)的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。另一方面，學(xué)院定期邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校宣講企業(yè)精神、企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團隊協(xié)作精神。密切專業(yè)知識提升與企業(yè)文化的聯(lián)系。在理論教學(xué)中，將專業(yè)知識提升為文化通過理論傾向明顯的校園文化與實踐性突出的企業(yè)文化的比較，加深對文化的理解，調(diào)整文化修養(yǎng)上的選擇。加強企業(yè)文化在課堂教學(xué)上的滲透，使學(xué)生感受到專業(yè)知識在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的巨大作用，提升學(xué)生專業(yè)發(fā)展的動力。

1.4.2校內(nèi)外實訓(xùn)實現(xiàn)文化融合。

校內(nèi)外實訓(xùn)室建立可以基于工作過程，營造真實的生產(chǎn)加工氛圍，在實訓(xùn)過程中加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高勞動生產(chǎn)效率，強化安全意識，將合作企業(yè)的企業(yè)文化等要素融入生產(chǎn)實訓(xùn)內(nèi)容。嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程，營造真實的企業(yè)文化氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)校的職業(yè)氛圍，從而增強學(xué)生職業(yè)認同感。鼓勵學(xué)生使用先進的實驗實訓(xùn)設(shè)備，開展科技產(chǎn)品制作、社會服務(wù)等活動，增加與社會的聯(lián)系。

1.4.3頂崗實習(xí)實現(xiàn)文化融合。

頂崗實習(xí)以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)為前提，學(xué)生實習(xí)過程需要遵守崗位標準、工作規(guī)范、勞動紀律、獎罰規(guī)定，在生產(chǎn)實踐中獲得感性認識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，樹立正確的勞動態(tài)度。企業(yè)按照員工的標準對學(xué)生進行考核包括嚴格的考勤制度以崗位標準考核。

通過校企文化融合，校企雙方人員都對這個共同體擁有身份、情感、思想上的認同感。校企文化的一致性表明校企共同體的成熟，表明校企一體化建設(shè)的成功。

1.5學(xué)習(xí)與就業(yè)的一致性

職業(yè)教育現(xiàn)狀是以高職學(xué)院為主，行業(yè)與企業(yè)參與度不高，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容與標準難以滿足企業(yè)最新的要求，造成高職學(xué)生就業(yè)競爭力不高。產(chǎn)學(xué)研共同體建設(shè)可以一定程度彌補這種不足。產(chǎn)學(xué)研共同體的建設(shè)過程中，企業(yè)作為辦學(xué)主體參與到職業(yè)教育的辦學(xué)之中，職業(yè)院校與企業(yè)之間建立更加緊密的關(guān)系，職業(yè)教育的針對性更強，更加符合用人單位的技能標準。學(xué)校與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，強調(diào)高職學(xué)生需要具備專業(yè)知識和特定崗位的操作技能。學(xué)生在正原電氣學(xué)院學(xué)習(xí)過程中，可以按照正原集團的崗位培養(yǎng)計劃實習(xí)培訓(xùn)，享受正原集團提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高職業(yè)競爭力。當(dāng)企業(yè)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)時，理論考核和技能考核優(yōu)秀者可以得到優(yōu)先進入正原集團工作的機會。正原集團為學(xué)院學(xué)生開放提供生產(chǎn)計劃、制程工藝、產(chǎn)品維修等生產(chǎn)一線技術(shù)崗位。因為學(xué)生實訓(xùn)的內(nèi)容跟企業(yè)的崗位需求，崗位技術(shù)要求相對接，學(xué)生實習(xí)結(jié)束以后，已經(jīng)具備“零距離”上崗的要求。這樣，企業(yè)也可以得到人力資源上的優(yōu)先權(quán)，搶先擁有適合企業(yè)發(fā)展的人才，這也是目前最能吸引企業(yè)參與共同體建設(shè)的因素。但是就業(yè)要充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，他們有選擇合適工作的權(quán)利，不能強求。學(xué)習(xí)與就業(yè)的一致性，能提高學(xué)生實習(xí)的積極性、目的性，畢竟職校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是更好地就業(yè)。

2.建設(shè)思考總結(jié)

正原電氣學(xué)院通過兩年多運作，已成為資源共享、機制創(chuàng)新、互惠雙贏的辦學(xué)新平臺，為探索依托職教集團創(chuàng)新集團化辦學(xué)模式，實現(xiàn)專業(yè)群與企業(yè)協(xié)同發(fā)展提供一條新的實踐路徑。成功的關(guān)鍵之處：

辦好企業(yè)學(xué)院必須優(yōu)選優(yōu)秀大型企業(yè)。大型優(yōu)秀企業(yè)信譽好，技術(shù)力量強大，管理水平高，人員穩(wěn)定性強。合作辦學(xué)是長期的事業(yè)，教師隊伍也應(yīng)是穩(wěn)定的，大型企業(yè)由于資源充足，產(chǎn)品車間較多，產(chǎn)品豐富，可以一次容納大量學(xué)生一起實訓(xùn)，方便管理，提高實訓(xùn)的質(zhì)量。

校企雙方培養(yǎng)學(xué)生必須“同頻共振”，校企雙方必須基于以上五個一致的原則，共建共同體，共同推進校企合作，工學(xué)結(jié)合。對培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用型技能人才做有益的探索。

校企合作必須達到雙贏，高職院校必須尋求多方面的資金與國家政策的支持，以尋求雙方的結(jié)合點，注意雙方各自的利益需求，這樣校企合作才能長久辦下去。

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