小學(xué)教育專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革的探索

陳曉

摘 要： 本文以徐州工程學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的古代文學(xué)課程為例，分析古代文學(xué)課程中面料的實(shí)際問題，并從引入慕課化教學(xué)、提高人文素養(yǎng)、強(qiáng)化經(jīng)典誦讀、加強(qiáng)教學(xué)技能等方面提出古代文學(xué)教學(xué)改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 古代文學(xué) 慕課 人文素養(yǎng)

古代文學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)重要的主干課程之一，是一門基礎(chǔ)學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科，是從事小學(xué)語文教育和一切文化工作的基礎(chǔ)。該學(xué)科涵蓋中華五千年優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)，既有學(xué)科本位的內(nèi)容，又包容古代史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)諸多方面，是中國傳統(tǒng)文化中最重要、最具潛力的一個(gè)部分。本科小學(xué)教育專業(yè)在高等教育中還是新興專業(yè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式處于研究階段。如何針對(duì)小教專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的特點(diǎn)，教授古代文學(xué)這門課程，是我在教學(xué)過程中反復(fù)思考的問題。

一、古代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，從中國古代文學(xué)的教學(xué)任務(wù)而言，一般是研究中國古代文學(xué)的創(chuàng)作與發(fā)展的歷史；研究中國古代文學(xué)在各個(gè)歷史時(shí)期的主要內(nèi)容及其繁榮發(fā)展的情況和藝術(shù)規(guī)律；說明重要作家作品和當(dāng)時(shí)社會(huì)的關(guān)系及其在文學(xué)發(fā)展中的地位、作用；介紹、評(píng)價(jià)歷史代表作家的生平、思想、創(chuàng)作活動(dòng)；分析代表作品思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、鑒賞作品，從而讓他們掌握一定的鑒賞技巧，提高古代文學(xué)素養(yǎng)。這是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被應(yīng)用于大部分師范院校古代文學(xué)課程中，但如果作為小學(xué)教育專業(yè)的古代文學(xué)教學(xué)模式來說，就不太適用，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的古文基層相對(duì)薄弱，且古代文學(xué)課時(shí)偏少，在教學(xué)時(shí)教師既要詳細(xì)講解相關(guān)概念和基礎(chǔ)知識(shí)，又要講解經(jīng)典作家作品，在課時(shí)不夠的情況下，一些老師難以平衡史和文的輕重，甚至?xí)p文重史，得不償失。

其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)古代文學(xué)課程所使用的教材幾乎都是漢語言文學(xué)教育專業(yè)所使用的專業(yè)教材，雖然知識(shí)體系系統(tǒng)完備，但不太適合小學(xué)教育專業(yè)。漢語言文學(xué)教育專業(yè)基本上會(huì)開設(shè)4學(xué)期的古代文學(xué)課程，小學(xué)教育專業(yè)只有48課時(shí)或更少，只是其四分之一，同樣也要學(xué)習(xí)中國古代3000年的文學(xué)發(fā)展史，勢(shì)必會(huì)使老師為了完成教學(xué)任務(wù)而“滿堂灌”，沒有充裕的時(shí)間讓學(xué)生吸收消化，尤其是對(duì)作品的理解和背誦。筆者在所從教的班級(jí)做過統(tǒng)計(jì)，背誦整個(gè)義務(wù)教育階段推薦的160篇古文作品的學(xué)生幾乎沒有。學(xué)生沒有作品的認(rèn)知和積累，很難提高古文素養(yǎng)。

再次，從教學(xué)方法上看，古代文學(xué)課主要是老師講、學(xué)生記筆記，由于受課時(shí)限制，經(jīng)常要在8課時(shí)內(nèi)講完一整個(gè)朝代，導(dǎo)致灌輸教學(xué)。筆者在古代文學(xué)課堂上，最深刻的感受是教師講得累，學(xué)生記筆記記得累，根本沒有時(shí)間聆聽和思考。久而久之，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，失去原本對(duì)唐詩宋詞的喜愛，最終導(dǎo)致一學(xué)期古代文學(xué)課結(jié)束，但學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)難以提高。

最后，教學(xué)內(nèi)容不符合小教專業(yè)特點(diǎn)，與小學(xué)語文缺乏聯(lián)系。古代文學(xué)課程教材不適用于小教專業(yè)，實(shí)效性、專業(yè)性體現(xiàn)不明顯。教材與小學(xué)語文古詩文課文缺乏必要的鏈接，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)本學(xué)科與小學(xué)古詩文的聯(lián)系。筆者對(duì)從教的100名學(xué)生做過調(diào)查，經(jīng)常誦讀小學(xué)古詩詞與課外必背詩詞的不到40%，全會(huì)背誦優(yōu)秀詩文80篇的不足六分之一。

二、古代文學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

2014年9月10日習(xí)總書記在北師大教師節(jié)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“傳道”是第一位的。對(duì)師范類專業(yè)的古代文學(xué)課程來說，“道”即中國歷久彌新的經(jīng)典文學(xué)背后的思想價(jià)值。隨著中小學(xué)新型語文課堂的建構(gòu)，培養(yǎng)師范生的文學(xué)素養(yǎng)及文學(xué)經(jīng)典的傳授能力，成為中小學(xué)語文教師素養(yǎng)的要素之一。小學(xué)教育專業(yè)的古代文學(xué)課程涵蓋中華民族最經(jīng)典的文學(xué)文化，正是未來小學(xué)語文教育文學(xué)素養(yǎng)形成的重要平臺(tái)之一。正是中小學(xué)語文課程的改革步伐對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的古代文學(xué)課程提出了新的改革要求。

針對(duì)古代文學(xué)教學(xué)存在的問題，本著培養(yǎng)、提高學(xué)生的思想和文化素養(yǎng)，以及審美素質(zhì)和文學(xué)感悟能力的宗旨，筆者提出對(duì)策。

1.引入慕課化教學(xué)，變教師“滿堂灌”為學(xué)生互動(dòng)參與式學(xué)習(xí)。21世紀(jì)以來興起的慕課這種開放式教育資源，為古代文學(xué)這門傳統(tǒng)學(xué)科注入了新理念、新資源、新操作空間與手段?！巴ㄟ^慕課化教學(xué)——即教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，學(xué)生先驗(yàn)組織在線學(xué)習(xí)——基本把握古代文學(xué)的基本知識(shí)、觀念、概念、范疇和命題。在此基礎(chǔ)上，教師組織課堂啟發(fā)式、討論式、感知式、延伸式教學(xué)，這既充分利用了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源，又強(qiáng)化了面對(duì)面課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了：探究、思辨、互動(dòng)、實(shí)踐全新教學(xué)模式”[1]。

現(xiàn)有與古代文學(xué)課程密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程資源有：南京大學(xué)莫礪鋒的“唐宋詩詞的閱讀與研究”、東南大學(xué)王步高的“唐詩鑒賞”、四川大學(xué)王紅的《中國詩歌藝術(shù)》等，這些優(yōu)質(zhì)公開課，課時(shí)安排緊湊，講授精彩，內(nèi)容博大精深，是高效學(xué)習(xí)古代文學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。

2.凸顯人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)教育專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)，既要進(jìn)行一般內(nèi)容的講授，又要具有專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性，以適用學(xué)生未來小學(xué)教師職業(yè)的培養(yǎng)?！缎熘莨こ虒W(xué)院小學(xué)教育專業(yè)調(diào)研報(bào)告》顯示：“人文素養(yǎng)相對(duì)缺失。小學(xué)教師不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授者，還是中國文化的傳承者，需要具備深厚的文化底蘊(yùn)。而無論是傳授還是傳承，又都需要以富有魅力的語言作為媒介，而這些恰恰是目前許多小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生缺失的?！惫糯膶W(xué)是小教專業(yè)必修課程，承擔(dān)著提高學(xué)生基本素質(zhì)和人文素質(zhì)的使命。小教專業(yè)古代文學(xué)課的價(jià)值體系更應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞（審美）、富有個(gè)性的理解、評(píng)判作品的能力和流暢的表達(dá)能力方面。讓學(xué)生以愉快的興趣感受古代文化，汲取古人的智慧，體悟古人的情懷，不斷提高學(xué)生的整體文化修養(yǎng)并塑造學(xué)生高尚的人文精神和品格。

在小學(xué)教育古代文學(xué)課堂上，筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過一次課外作業(yè)。徐州是一座歷史非常悠久的古城，有著超過6000年的文明史和2600年的建城史，是著名的千年帝都。徐州作為兩漢文化的發(fā)源地?fù)碛写罅课幕z產(chǎn)、名勝古跡和深厚的歷史底蘊(yùn)，因此筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是探尋徐州漢文化的遺跡，可以自由結(jié)合小組，深入景區(qū)景點(diǎn)民間探訪，所交的作業(yè)中除了文字以外，還必須有真實(shí)的照片或視頻。這次作業(yè)引起了學(xué)生很濃厚的興趣，紛紛利用節(jié)假日游覽走訪了徐州獅子山楚王陵、龜山漢墓、漢兵馬俑博物館、漢畫像石管等漢文化景區(qū)遺跡。讀萬卷書，行萬里路，經(jīng)過這次的親身探訪，學(xué)生感受到了徐州漢文化的興盛，研究了徐州市漢文化的遺跡，對(duì)中國傳統(tǒng)文化的豐富擴(kuò)充起到了很好的作用。

3.強(qiáng)化經(jīng)典誦讀，潛移默化地增加文學(xué)功底。中國傳統(tǒng)歷來重視誦讀，既有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”之說，又有杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的體會(huì)。著名古典文學(xué)作家周振甫先生說：“我向張?jiān)葡壬?qǐng)教，問他小時(shí)怎樣讀書的。他講的跟章錫琛先生講的差不多，他說開始讀時(shí)，對(duì)讀的書完全不懂。讀了若干年，一旦豁然貫通，不懂的全懂了，而且是‘立體的懂，它的關(guān)鍵就在于熟讀背出，把所讀的書全部裝在腦子里。假如不是熟讀背出，把所讀的書全部裝在腦子里，讀了一課書，記住了多少生字，記住了多少句子，這只是‘點(diǎn)線的懂?！盵2]誦讀必須遵循“宜精不宜多”的原則。人的精力有限，不可能把所有的古代文學(xué)作品全部誦讀，必須做好選擇，只要把精華部分選出即可，不必長篇大論。

在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)誦讀教學(xué)模式在古代文學(xué)課程中帶來的有利影響主要表現(xiàn)為：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)作品字詞的音韻語感，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。如學(xué)生在誦讀《離騷》時(shí)，就能在唱誦之下深深感受到楚辭的韻律，并且通過誦讀這種教學(xué)模式，使學(xué)生更容易融入作者所描繪的文章情境中，更容易理解文章，探究作者的思想感情。

4.明確“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”教育理念，提高小學(xué)語文教學(xué)技能。作為徐州工程學(xué)院一所理工院校的師范教育專業(yè)，學(xué)?！按髴?yīng)用觀、大工程觀、大文化觀、大生活觀”的辦學(xué)理念對(duì)以往的古代文學(xué)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。如何提高師范生小學(xué)語文教學(xué)技能，首先要提高語言表達(dá)能力。尤其是在詩歌和散文的教學(xué)中，教師只有語言清晰、規(guī)范、感人，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能加深對(duì)詩詞文章的理解。其次要提高閱讀鑒賞能力。如果老師不愛閱讀，鑒賞水平就無法提高，詩詞文章的精妙之處更是無從感知，這樣的語文老師只能是照本宣科，課堂質(zhì)量也無法提高。師范生必須博覽群書，才能為自己將來的工作奠定基礎(chǔ)。再次要提高文學(xué)寫作能力。傳統(tǒng)古代文學(xué)課程一般都會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在講和背上，很少會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。提高師范生的寫作能力，必須從積累材料、積累語言和積累情感開始，啟發(fā)學(xué)生多讀古代名著，杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百遍，其義自見?！敝挥胁┯[群書，才能古為今用，信手拈來。筆者曾經(jīng)布置學(xué)生把詩詞翻譯成散文、續(xù)寫或改寫元雜劇經(jīng)典篇目、寫讀書筆記等寫作方面的作業(yè)，學(xué)生寫作興趣明顯提高。中國幾千年的古代文學(xué)給學(xué)生提供了豐富而鮮活的精神營養(yǎng)和寫作靈感，各種內(nèi)容和形式的寫作，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。

小教專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革要在小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和小學(xué)新課程理念指導(dǎo)下，以教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)為突破，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，力圖提高學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的能力及各種教學(xué)基本功，以便更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔紅林，王兆鵬.師范生國學(xué)素養(yǎng)與高校古代文學(xué)課程改革探究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（5）：67.

[2]周振甫.怎樣學(xué)古文[M].北京：中華書局，1992.