淺析發(fā)展小學生數(shù)學課堂思維能力的策略

摘 要：在小學各學科教學中，小學數(shù)學學科是一門基礎性、工具性的重要學科，數(shù)學教師想要提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，就要努力發(fā)展小學生的數(shù)學課堂思維能力，提升學生積極思維的主觀能動性。筆者就本文主要闡述了我國小學數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀，在小學數(shù)學課堂中如何發(fā)展小學生數(shù)學課堂思維能力上進行分析，結合自己的教學實踐找到提升小學生數(shù)學思維能力的幾種方法和策略，從而達到提高小學數(shù)學課堂教學的水平。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；分析

目前，我國小學數(shù)學課程教育改革正在不斷地發(fā)展和完善，其中小學數(shù)學的教學理念、教學模式與傳統(tǒng)教學相比較都有了巨大的改變，教學中對小學生數(shù)學方面的培養(yǎng)目標也相應地進行了調(diào)整。在小學數(shù)學學科教學中，一個十分重要的培養(yǎng)目標就是小學生數(shù)學課堂思維能力的培養(yǎng)，思維能力主要包括形象思維、抽象思維和直覺思維等。在小學階段，小學生的思維能力一般都處在發(fā)展的初期階段——以直觀、形象思維為主，而小學數(shù)學學科又是邏輯思維很強的一門學科，所以小學生數(shù)學思維能力的發(fā)展就顯得尤為重要，小學數(shù)學老師要能夠給予高度的重視，一定要在課堂教學中努力發(fā)現(xiàn)能夠發(fā)展小學生思維能力的方法，提高和促進小學生的邏輯思維能力培養(yǎng)，為今后學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成良好的習慣。

一、 發(fā)揮學生學習的強大動力，積極培養(yǎng)學生數(shù)學思維的興趣

興趣才是培養(yǎng)學生學習的最好老師，小學生對數(shù)學知識的理解能力不高、知識水平有限，一般情況下小學生對數(shù)學知識都是通過第一印象來進行認知的，所以教師要針對這一問題，在課堂上對小學生學習數(shù)學的興趣進行引導，努力激發(fā)和發(fā)展小學生數(shù)學思維能力。我們以《四則混合運算》的教學為例進行簡單的說明，在以往的傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，對于四則混合運算一般都重視概念的教育，學生只是出于被動的接收知識，對數(shù)學的思維能力發(fā)展沒有一點好處。但是在現(xiàn)代的教學中，我們可以通過培養(yǎng)小學生的興趣來對四則混合運算進行教學。首先教師在課堂上適當增加一些趣味的游戲，讓學生提前從家里準備一些自己喜歡的小玩具，在每個玩具上都貼上數(shù)字，老師在課堂上出一些涉及四則混合運算的簡單數(shù)學題，讓學生們進行計算，通過計算的結果在相應的玩具上找到自己相對應的數(shù)字，如果計算的結果與學生拿到的玩具上的數(shù)字相同，那么學生就可以拿走相應的小玩具，但是如果計算的不正確，老師也不要對學生提出批評，要用積極的方式來進行引導，讓學生在課堂上表演一個小節(jié)目，這樣既能發(fā)展小學生數(shù)學課堂上的思維能力、又能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，在教學的課堂上既有競爭的存在也有趣味的成分，讓小學生對學習數(shù)學能夠產(chǎn)生學習的強大動力，促使他們能夠主動自覺地進入到數(shù)學的快樂學習中去，從而使學生能夠在提升自己數(shù)學成績的同時還能發(fā)展思維能力。

二、 采用多元化評價方式，提升學生對數(shù)學思維的欲望

傳統(tǒng)的教學評價模式，一般都是通過考試成績來對學生進行以點概面式的單一性評價。通過考試評價只能體現(xiàn)在學生知識方面的競爭，卻不能體現(xiàn)學生數(shù)學學習的綜合素養(yǎng)評價，單純的考試利用學習中的相互競爭來促進學生們的好勝心，最后達到提高學習成績的目的，雖然這也是一種用來激勵學生努力學習的辦法，卻不是最佳的方案，已經(jīng)不適應現(xiàn)代小學數(shù)學的教學理念。長期使用考試的方法來激勵學生們提高學習成績，一些學生就會出現(xiàn)思想上的厭學情緒。一味地只是為了考試而學習，完全不去拓展學習評價方法和學習中思維能力的運用，已經(jīng)到了瀕臨危險的境地了。所以，我們提出應該采用多元化評價體系來促進培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲，而不是一味地利用競爭的方法。在學習數(shù)學的過程中好奇心是學生學好數(shù)學的一種原動力，能夠引導學生自主地去學習數(shù)學，老師在教學過程中要對學生做出正確的引導，讓學生全方面地對數(shù)學學習評價進行思考，對學生在課堂上提出的意見要進行鼓勵，只有這樣才能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的好奇心，自己找到解決數(shù)學問題的方法，從而在學習成績上取得突破。

三、 以思維能力培養(yǎng)為核心，發(fā)揮學生數(shù)學思維的主觀能動性

在小學數(shù)學教學的課堂上，幾乎每一節(jié)課的知識學習對學生們來說都是新鮮的，我們在保障數(shù)學基本教學目標達成的同時，還要對學生們的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，對教材中沒有涉及的知識點要進行適當?shù)难a充，尤其在應用題的教學中，能夠很好地培養(yǎng)學生們的思維能力，引導學生們做出正確的分析，找到解題的思路，在解題過程中就會慢慢提高他們的思維能力。另一方面，每個學生在學習方面都會有一定的惰性，所以學生在課堂上學習的主觀能動性就顯得非常重要，積極發(fā)揮他們的主觀能動性有利于學生思維能力的發(fā)展，教師在課堂上的引導能夠有效地降低小學生學習中的惰性問題，努力培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣，只有學生們對數(shù)學學習過程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對小學數(shù)學課堂思維能力的發(fā)展起到關鍵性作用。

所以在小學數(shù)學教學中，學生在課堂上的思維能力發(fā)展是現(xiàn)代小學教學中的重要環(huán)節(jié)，能夠有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合能力，與傳統(tǒng)只重視知識點的教學相比，現(xiàn)代教學理念對培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣有了很大程度的提高，已經(jīng)取得了理想的效果。要想現(xiàn)代數(shù)學教學質(zhì)量的提高，就要在小學數(shù)學教學中發(fā)展課堂的思維能力，培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣；所以在以后的小學數(shù)學教學中，教師在課堂要努力培養(yǎng)小學生的思維發(fā)展，采用科學的、有效的方法為學生展示一堂有趣、生動的數(shù)學課，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的整體水平。

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作者簡介：錢沭蘭，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽縣胡集鎮(zhèn)實驗小學。