初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析

摘 要：初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力主要從課堂教學(xué)入手，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者通過本文闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、 建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

新課程改革的教學(xué)模式當(dāng)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，留給學(xué)生主動(dòng)思考問題的空間，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，教師在講解的過程中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，注意引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐步探究。

在課堂授課的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，例如：在講解知識(shí)的過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己研究問題的答案，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在講解的過程中，邊講解邊提問，針對(duì)學(xué)生的答案，鼓勵(lì)學(xué)生互相提出問題的解決方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在講課的過程中，眼睛注意到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)來自不同地區(qū)和不同生活背景、教育背景的學(xué)生都要做到尊重，平等看待每一名學(xué)生。在生活中關(guān)愛學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷提升教師在學(xué)生心目中的人格魅力，使學(xué)生欣然接受教師的授課方法和個(gè)人品質(zhì)。數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)離不開良好的思維方式和學(xué)習(xí)方法，因此，教師在平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上教師在講解知識(shí)的過程中應(yīng)該注重思維方式的滲透，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于數(shù)學(xué)思維，思維方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際問題的解決都發(fā)揮著十分重要的作用。

教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中將感情投入到學(xué)生的教育當(dāng)中，用愛感染每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)教師建立信任和認(rèn)可。數(shù)學(xué)課程當(dāng)中增加思維方式的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，積極點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)，做好學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)每一道題的解決方法進(jìn)行積極探索，充分利用教學(xué)的機(jī)會(huì)為學(xué)生解答疑問，在自主學(xué)習(xí)的過程中起到指導(dǎo)作用。創(chuàng)造更多與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的問題時(shí)主動(dòng)幫助學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力和效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。良好的自學(xué)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的保證，自學(xué)能力的養(yǎng)成離不開教師的指導(dǎo)。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題。采取了以課堂教學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法，在每節(jié)課堂教學(xué)的前中后給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，因此，筆者從開學(xué)開始，一直堅(jiān)持課堂教學(xué)前中后的自學(xué)能力培養(yǎng)。例如：在每節(jié)課堂教學(xué)之前，告知學(xué)生將要講解的知識(shí)，要求學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)，在課本上找到將要講解的知識(shí)所在的位置以及相關(guān)內(nèi)容，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)要有大概的了解，在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)于自己自主學(xué)習(xí)之后不懂的問題進(jìn)行標(biāo)記等等。每節(jié)課上課之前對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在講課過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，在教師的引導(dǎo)下積極探究問題，最終達(dá)到解決問題的目的。課堂教學(xué)過程中，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，在學(xué)生遇到問題時(shí)教師積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)散思維，尋找生活中的實(shí)際問題，積極運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，自主學(xué)習(xí)和自主探究，形成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的斗志，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到做學(xué)習(xí)的主人的快樂，更加愿意自主學(xué)習(xí)。

三、 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開合作學(xué)習(xí)的課堂模式，合作學(xué)習(xí)能夠形成小組互相監(jiān)督，共同探究的學(xué)習(xí)氛圍，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開對(duì)小組學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，對(duì)小組學(xué)習(xí)中存在問題的環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行規(guī)范。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過對(duì)小組學(xué)習(xí)模式的探索，初步形成了提出問題，互相討論，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的小組學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，提出問題的環(huán)節(jié)中，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行小組預(yù)習(xí)并展開討論，互相討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，每個(gè)小組成員之間進(jìn)行互相幫助和互相學(xué)習(xí)，找出小組成員普遍存在的疑問，教師在上課前和課堂進(jìn)行中收集各個(gè)小組的意見，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組存在的問題進(jìn)行匯總，在課堂上對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行詳細(xì)地講解，最終達(dá)到解決問題的目的。

教師在課堂授課的過程中，針對(duì)每個(gè)小組自主學(xué)習(xí)的過程中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，例如：小組內(nèi)成員對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解，教師重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。通過小組學(xué)習(xí)的課堂模式，學(xué)生們都有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，將學(xué)習(xí)的主人翁地位讓給學(xué)生，不僅能夠使課堂更加具有趣味性，課堂氣氛更加活躍，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成互幫互助的小組自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小組學(xué)習(xí)的過程中，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究和討論，發(fā)表自己的意見，遇到不懂的問題時(shí)，小組成員之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高了自主解決問題的能力。教師在小組學(xué)習(xí)的課堂模式中應(yīng)做到積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解知識(shí)的同時(shí)要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主研究，積極進(jìn)行發(fā)散思維，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

作者簡(jiǎn)介：倪文君，江蘇省昆山市，昆山市第二中學(xué)。