高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低的原因分析

摘 要：伴隨時(shí)代的發(fā)展變化，伴隨社會(huì)各界對(duì)于人才需求的質(zhì)和量的追加，我國(guó)提出了“素質(zhì)型人才”培養(yǎng)理念。這就要求高中各學(xué)科教師，務(wù)必改變陳舊的教學(xué)理念、創(chuàng)新襲用的教學(xué)模式，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。以高中語(yǔ)文為例，雖然這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)難度貌似并不大，但想要改變課堂教學(xué)效率偏低這一現(xiàn)狀，則需要本學(xué)科執(zhí)教者的更多自覺(jué)和努力。首先要做的一件事情即是了解其相應(yīng)的原因。本文將針對(duì)“高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低的原因”這一主題展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；效率偏低；原因分析

一、 引言

通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中其實(shí)存在一些問(wèn)題，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏；教師教學(xué)模式單一等等，而這些實(shí)際上也都是影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的重要原因。為了滿足新課改的要求，并有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，本文也將提出科學(xué)且有效地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的建議和策略。

二、 對(duì)于課堂教學(xué)效率的基本定義

所謂“課堂教學(xué)效率”，其實(shí)就是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比，如果比值越大，就意味著課堂教學(xué)效率越高，反之，課堂教學(xué)效率就越低。對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，課堂教學(xué)效率提高，其實(shí)就是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生深入掌握到課堂上所教學(xué)的知識(shí)，并明白“學(xué)以致用”的道理。

三、 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低的原因

（一） 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低原因之教師

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低，原因是多方面的，而教師就是其中很重要的一個(gè)因素，主要表現(xiàn)為：教師教學(xué)方式單一；教師教學(xué)積極性差等等。

比如：以魯迅先生的短篇小說(shuō)《祝?！窞槔芏喔咧姓Z(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，都是使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先是對(duì)作者本人進(jìn)行介紹，然后就是講解文章的寫(xiě)作背景，之后就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生詞，生字……其實(shí)，這樣的教學(xué)模式并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性也會(huì)遲遲調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

除此之外，教師教學(xué)積極性太低，同樣也不利于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，而教師教學(xué)積極性主要還是受到教學(xué)環(huán)境、薪資水平等因素的影響。

（二） 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低原因之學(xué)生

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低，教師只是其中一部分原因，畢竟，學(xué)生作為課堂的主體，其對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的影響力還是比較巨大的。主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

一是對(duì)語(yǔ)文科目的認(rèn)識(shí)不夠深刻。很多高中生都認(rèn)為語(yǔ)文是高中學(xué)科中最簡(jiǎn)單的，平時(shí)只要多記憶、背誦，哪怕上課不怎么聽(tīng)老師講課，同樣也能考出比較滿意的成績(jī)，在這一錯(cuò)誤語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)的影響下，教師相關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展受其制約，主導(dǎo)主體互動(dòng)難得充分，極不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

二是學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)，相比于化學(xué)、物理這樣的學(xué)科，雖然學(xué)習(xí)難度要低一點(diǎn)，但相對(duì)更缺乏體系化的邏輯力量和趣味性。加上多數(shù)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式都不是很具有創(chuàng)新性，所以學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而每次上語(yǔ)文課的時(shí)候，也都是心不在焉。事實(shí)也證明，如果學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，整個(gè)課堂教學(xué)效率也將難以得到有效提升。

（三） 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低原因之其他

教師和學(xué)生是影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率最重要的原因，除此之外，也有一些外在的因素。比如：教學(xué)設(shè)備，如今，很多高中語(yǔ)文教師都會(huì)利用多媒體技術(shù)手段開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，可是，教學(xué)課件制作不夠規(guī)范，相關(guān)影像資料模糊等問(wèn)題的存在，都會(huì)影響到課堂教學(xué)效率的提高。

除此之外，諸如教學(xué)課時(shí)不夠，學(xué)校用電設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常在課堂上搗亂等都是影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要因素。

四、 提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑

（一） 積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

高中語(yǔ)文教師如果在課堂知識(shí)教學(xué)中能夠使用更加創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必定會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)而也利于課堂教學(xué)效率的提高。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一是有效使用多媒體技術(shù)手段。比如：在教學(xué)《蜀道難》這一篇課文的時(shí)候，鑒于很多學(xué)生都沒(méi)有實(shí)地感受和體會(huì)到蜀道的艱險(xiǎn)，但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得身臨其境之感，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段展示棧道驚險(xiǎn)、劍門(mén)關(guān)雄奇高聳等場(chǎng)景，同時(shí)，還可以配上比較高亢急促的背景音樂(lè)，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到?jīng)_擊之后，將更容易融入相關(guān)課文知識(shí)學(xué)習(xí)情境之中。

二是多樣化的教學(xué)導(dǎo)入。通常，語(yǔ)文教師在正式教學(xué)課文的時(shí)候，都會(huì)在課前做一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)導(dǎo)入，嚴(yán)格意義上說(shuō)，有效且科學(xué)的導(dǎo)入模式更容易提高課堂教學(xué)效率。比如：舊知識(shí)的導(dǎo)入，在教學(xué)陶淵明《歸去來(lái)兮辭》這篇文章的時(shí)候，教師則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于《桃花源記》相關(guān)知識(shí)的回憶，由于這是初中時(shí)期所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于作者的寫(xiě)作風(fēng)格、生活態(tài)度也早已有所了解，在此基礎(chǔ)上再教學(xué)《歸去來(lái)兮辭》這篇文章，學(xué)生的參與積極性也會(huì)更高。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的都十分明確，即考取高分，如此也使得他們無(wú)法真正意義上理解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的內(nèi)涵，同時(shí)也難以提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。所以，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和了解，并積極調(diào)整和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

以人教版高中語(yǔ)文《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章為例，教師除了借助影視劇《三國(guó)演義》的部分情節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)置一些趣味性的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，比如：你認(rèn)為曹操到底是不是英雄？如果你是三國(guó)中的謀士，你會(huì)選擇誰(shuí)作為主公等等。其實(shí)，這些問(wèn)題都沒(méi)有比較標(biāo)準(zhǔn)的答案，不過(guò)，學(xué)生在思考這些開(kāi)放性問(wèn)題的時(shí)候，不僅能夠提高自身的閱讀能力和水平，而且也將對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低的問(wèn)題得不到有效解決，我國(guó)教學(xué)改革事業(yè)也將難以取得良好的成效。而以上分析告訴我們，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低的原因有很多，而在此原因分析的基礎(chǔ)上，提出一些科學(xué)的解決策略則顯得十分重要和緊迫。

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作者簡(jiǎn)介：

熊永富，重慶市，重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校。