小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生心理快速成長的關(guān)鍵期，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的邏輯思維和探究精神，為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前，以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個主流的教學(xué)形式。但是由于一些教師對小組合作的教學(xué)方法還沒有深入理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出相應(yīng)的解決策略，以期能夠為教學(xué)提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；存在的問題；解決策略

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，教師把所有學(xué)生分為若干小組，首先教師設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個成員的目的都是完成這一目標(biāo)，所以在這個過程中，各個學(xué)生之間都主動、自主地去探究，相互幫助，從而解決問題，從而能夠使每一個小組成員都達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

對大多數(shù)的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于別的學(xué)科，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)習(xí)成績的提高，單一、枯燥、乏味，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的方法可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，教師引用這種方法使學(xué)生能夠加強彼此之間的合作與交流，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在這種和諧融洽的氛圍當(dāng)中，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只有當(dāng)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，而不是在老師或者家長的強迫下被動的學(xué)習(xí)時，學(xué)生的成績才能夠有所提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在新課改的推動下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流，但是由于教師在實施的過程中沒有理解小組合作的理念，從而在實施上存在偏差，從而導(dǎo)致如下一些問題：

（一） 學(xué)生參與的積極性不高

許多教師喜歡在實際教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)作為一堂課的情景引入部分，在學(xué)生的短暫交流之中，對本節(jié)課的教學(xué)重點進(jìn)行引入。這種方法確實是提高了學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，但是在教學(xué)的過程中，教師為了能夠讓教學(xué)內(nèi)容順利展開，更愿意把關(guān)注度放在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生身上，也就是說課堂的中心主流還是成績好的學(xué)生，這就導(dǎo)致了后進(jìn)生只能在大多數(shù)時間處于沉默或者聽別人講的狀態(tài)，使他們的參與感特別低，從而導(dǎo)致后進(jìn)生對課堂內(nèi)容的參與度大大降低。

（二） 小組分組不合理

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，如何進(jìn)行合理地分組是一個重要的問題。在進(jìn)行分組時，不同的組員要有不同的分工，教師往往會限定各個學(xué)生的分工，如果在這個時候，教師的分工不合理，直接會影響小組成員之間的交流及教學(xué)效果，而許多教師都不能合理地進(jìn)行小組分工，從而使學(xué)生之間溝通較少，甚至教師和學(xué)生之間的溝通都比較缺乏。

（三） 過于重視集體的效果，忽視了對個人的關(guān)注

小組合作學(xué)習(xí)一般都只注重團(tuán)隊最后的總成績，往往忽視了作為一名小學(xué)生，需要獲得更多的個人的成就感的方面，這就使得集體與個人之間產(chǎn)生利益沖突。在小組合作教學(xué)之中，教師往往只注重對小組成績的贊許與認(rèn)同，并且習(xí)慣將所有的成績都?xì)w屬于小組中的所有人，可是小學(xué)生正處于只能夠單純的分清個人成就與團(tuán)隊成績階段，從而使得教學(xué)效果并不是很理想。所以，我們需要加強對小學(xué)生在團(tuán)隊意識和集體意識方面的教育。但是不能夠否認(rèn)的是，目前的學(xué)生團(tuán)隊意識越來越差，我們猜測或許是我們過分地強調(diào)集體意識導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生了叛逆感，抹殺了學(xué)生的個人成就感，從而失去了一些學(xué)習(xí)機(jī)會。

（四） 分組合作學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

教師在運用小組合作進(jìn)行教學(xué)的過程中，要結(jié)合書中的知識，將書本中適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的知識點運用在這種方法之中，而不是將所有的數(shù)學(xué)知識點都進(jìn)行分組討論，有些只是不能夠進(jìn)行拆分單獨進(jìn)行討論，只適合運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解。如果將不適合的知識點進(jìn)行分組討論，會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、 解決策略

針對以上存在的問題，筆者提出以下解決策略：

（一） 教師要建立明確的教學(xué)理念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不能夠只注重知識的傳授，更多的要對學(xué)生的動手實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師也要和學(xué)生進(jìn)行角色互換，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題并很好地解決。

（二） 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的小學(xué)生和教師之間都沒有達(dá)到平等的關(guān)系，從而影響到學(xué)生的積極性。良好的師生關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很大的影響。民主的師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系，在這種關(guān)系下，學(xué)生和老師之間能夠彼此互相信任，教師正確的使用自己的權(quán)利，不會對學(xué)生施加壓力，學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在輕松自由的良好學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（三） 加強引導(dǎo)，促進(jìn)交流

小組合作學(xué)習(xí)的重點在于組員之間的交流，在彼此的交流中互相幫助、互相學(xué)習(xí)。針對不能夠快速融入小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要幫助他們快速投入小組的學(xué)習(xí)之中，要讓優(yōu)質(zhì)生帶動后進(jìn)生，做到人人平等，小組成員之間要互相團(tuán)結(jié)，不能歧視對方，在這樣的情況下才能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)作用。

（四） 合理分組，注重個人與團(tuán)體的雙重激勵

合理的分組直接影響到小組合作的學(xué)習(xí)，一般情況下，可以將積極主動的學(xué)生分配到不同的組之間，然后根據(jù)整體表現(xiàn)水平對不同的組進(jìn)行組員分配。這樣的好處就在于，可以使每個小組都能夠有引導(dǎo)者進(jìn)行小組的開展，也有利于教師對小組情況的及時收集，這樣就不會因為座位的原因?qū)е鲁煽兒玫膶W(xué)生集中到一個小組，而忽視其他學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的參與。

四、 結(jié)語

小學(xué)在新課改的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式逐漸成為主流，有效解決在實施中存在的問題，能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有濃厚的興趣，可以為日后對學(xué)習(xí)的科學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，會覺得學(xué)習(xí)是一種需要，就會更加努力學(xué)習(xí)。

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作者簡介：白明富，重慶市，重慶市酉陽自治縣教育委員會。