微課在高中語文課堂教學中的有效運用

摘 要：隨著新課標的不斷發(fā)展與改革，傳統(tǒng)教育理念和方式都受到了極大的沖擊。因此，教師就需要針對這一現(xiàn)狀改變自身的傳統(tǒng)觀念，對自身的思想認知也要進行創(chuàng)新，通過接受新鮮事物來改變課堂的教學形式和課堂的組織方式，來提高學生的學習興趣并激發(fā)學生的學習潛能，以此來提高教學質量及教學效率，而微課就在其中扮演重要的角色。本文主要是針對微課在高中語文課堂教學中的運用進行闡述以及建議。希望能夠對微課教學方式的發(fā)展提供一些參考作用。

關鍵詞：微課；高中語文；教學模式

一、 前言

隨著社會的不斷進步、科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教育已經不能只局限于傳統(tǒng)教學的模式與方法。微課作為新時代教育的發(fā)展產物，其發(fā)展趨勢已經是高中語文教育的一大方向。微課的教育方式使得高中語文教學不再只局限于固定的時間空間，通過建立教學情境，幫助學生對知識產生更好的理解，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)提高學生學習效率的目標。

二、 微課的內容

微課，簡單來講就是在課堂教學中通過多媒體對微型教學視頻進行播放，以此對教學中的某些知識點或者難點進行解釋說明或者開展某些教學活動。微課與傳統(tǒng)的教學步驟是相同的，包含教學目標、內容、評價，通過對學習內容更好地詮釋來實現(xiàn)提高教學效率的目的。相較于傳統(tǒng)課堂，微課更注重于某個知識點的理解與掌握，不能宏觀地對整個課堂內容進行演示，符合的主題也相對較少，大多是針對性的教學模式。微課的時間比較短，因此學生的學習時間也相對更加靈活，利用空閑的時間即可，使學生學習時間得以合理利用。微課的內容十分具有針對性，微課主要就是針對知識點的學習，同時緊扣教材，并不會涉及教學教材的不同或是教學資源的不同而產生偏差，從而促進教學水平提高。微課的教育核心就是教學視頻的利用，可以利用在線學習平臺等方式來實踐微課的教學理念，使得學生的學習更加便利。

三、 微課在高中語文課堂教學中應用意義

（一） 幫助學生對課文內容的理解

高中語文課文在理解上都需要學生有很深的生活閱歷以及文學功底，但是高中生對生活的閱歷還達不到那種程度，不同學生所接受的教育也不盡相同，對課文的理解程度也不一樣，以致對語文學習的理解產生偏差，認為語文學習就是多背多記，不注重日常的積累，而微課的利用能使枯燥無味的語文課堂豐富多彩，形象直觀地演繹出語文知識點，使得原本教材上的死板的內容充滿趣味性，提升學生對語文學習的積極性，從而提高教學質量。

（二） 幫助學生體會詩詞意境

高中語文詩詞也是高中語文學習的一大板塊，但是詩詞一般都十分抽象，對學生的文學素養(yǎng)以及語文功底有相當的要求，但是由于學生日常積累并不多，人生閱歷也不夠豐富，因此，學生對詩詞內容的理解、作者的社會背景的了解以及作者借助詩詞要表達的主旨無法明確，就無法對詩詞進行深刻的表達。而通過微課平臺，教師就可以在詩詞教學中不僅僅是讓學生背誦、翻譯詩詞，還可以利用聲音、影像資料來讓學生了解作者、深入作者的思想、體會作者的情感，讓詩詞由靜態(tài)的解說轉化為動態(tài)的演示，讓記憶轉化為理解，打造出充滿生活氣息的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的想象力，幫助學生體會詩詞的內涵。

（三） 培養(yǎng)學生的寫作興趣

從初中升到高中，這是一個很大的跨越。高中的語文寫作學習不同于初中，初中注重感性，而高中則不同。高中階段，許多學生的寫作能力要提升到一個理性的階段，這也是高中語文教學中所面臨的一大問題。很多學生寫作能力不足并不是由于文筆不夠好或者是文學功底不足，而是學生對高中語文的認知產生偏差，平時所積累的材料不足，加上作為學生本身人生閱歷不足，因此，所寫的文章往往內容空洞，沒有與論點相左的事例，對事物的看法常常缺乏真情實感，分析不能入情入理。

而微課，可以彌補這個缺點。傳統(tǒng)課堂即使教師列舉實例，也只能是言語復述，學生并沒有深刻印象，時間一長就容易淡忘，而微課則可以通過短片的方式讓學生更加了解生活，知道更多的實例，在寫作中可以用到，解決學生缺少素材、缺少生活、缺少閱歷等問題。時間一長，學生能夠運用的材料大量增多，就能夠提高學生的寫作興趣，對寫作產生濃厚欲望，解決學生的閉門造車的寫作問題，因見多識廣，看問題在感性基礎上更加理性，寫作水平自然得以提高。

四、 微課在高中語文課堂教學中的應用方法

（一） 導入課堂內容

在高中語文的教學中，對課文的學習是首要內容。因而，課程的導入是關鍵，課程導入的精彩與否決定著學生學習積極性的高低，并且也是下一步課程教學能否順利開展的關鍵。教師應該充分認知到課程導入的重要性，可以借助微課這種教學方法，通過圖片、視頻、聲音導入，既可以提升學生的注意力，還可以加深學生的學習興致，使課程自然鋪開。例如在講解《水調歌頭》的教學任務中，可以在課前播放含歌曲《良宵》視頻的微課來提高學生的學習興致；在講解《紅樓夢》時，也可以先播放與之相關的《紅樓夢》電視劇視頻的微課作為課前預告。以此吸引學生注意力，大大提高學生的學習興趣，提升學習效率。

（二） 對情景進行營造

在高中語文的教學過程中，學生的情緒也是不可忽視的一個重要問題。高中學生正處于青春期，情緒變化無常，而語文這一學科注重體會作者的思想感情。因此，學生的情緒會影響到高中語文的學習，教師在課堂上的所營造出來的情境就顯得尤為重要。微課主要是利用視頻來進行課堂指導，利用微課的優(yōu)勢輔助教學，實現(xiàn)教學效率的提升。例如，在《鴻門宴》的教學中，許多學生不了解當時的事件背景，也就無法理解這篇文章的真正意義，這就導致學生對這篇文章的理解存在許多問題，這時教師就可以在教學中播放《鴻門宴》中的相關片段來進行演示，通過這種通俗的演繹可以加深學生對文章的理解，使學生能夠很好地融入文章的文化背景之中，進行角色的帶入，增進對文章的理解。

（三） 對重點進行聚焦

運用微課的主要優(yōu)勢就是能夠解決教學重點、難點等有針對性的問題，通過微課來實現(xiàn)拓展學生思維以及強化學生對課文的理解效果的目的，使學生牢牢掌握這些重難點。例如，在講解魯迅先生的《祝福》這篇文章時，教師需要著重帶領學生梳理主人公祥林嫂經歷的幾次重大轉折，通過梳理與對比，體會其思想以及情感的幾次轉折，來對文章總體進行掌握。同樣，莊子的《庖丁解?！纷プ♀叶〗馀５牟煌A段，庖丁和其他普通廚師用刀的不同，進而體會到“熟能生巧”“精益求精”的主旨。這些都可以借助微課來展現(xiàn)，也就是微課能很好地駕馭課程的重點、難點。從更廣的角度來說，利用微課，能夠讓學生對文章整體結構進行把控的同時，進一步感受到高中語文的人文特性，從而提高教學效率。

五、 結論

社會在進步，時代在發(fā)展，科技在變遷，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足當前高中語文的教學需求。因此，教育的創(chuàng)新已成必然趨勢。結合高中生在語文方面的學習所產生的種種問題，微課的引入有效地解決了其中的部分問題，為傳統(tǒng)語文教學提供了創(chuàng)新的發(fā)展方向。本文主要是對微課進行闡述，以及微課在高中語文課堂中的起到幫助學生對課文內容的理解、幫助學生體會詩詞意境以及培養(yǎng)學生的寫作興趣的作用進行闡述，提出微課在高中語文課堂教學中的應用方式。希望本文能夠對微課教學方式的發(fā)展起到借鑒的作用。

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作者簡介：

葉旭紅，福建省南平市，福建省浦城縣仙陽中學。