淺談?wù)n內(nèi)外文言文閱讀的關(guān)系

摘 要：新的中考信息席卷而來，新中考題型出爐了——課外文言文將再次登上中考舞臺(tái)。大家興奮著、驚訝著、焦慮著。文言文以其年代的久遠(yuǎn)，行文簡(jiǎn)練，古奧難懂，與口語相脫離不被大家所喜歡，加之還有佶屈聱牙的句子，生僻古奧的詞語，還有許多陌生的名目典章制度……更是讓學(xué)生所懼怕。在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課內(nèi)的文言文已經(jīng)覺得很困難了，還要考查課外文言文，這無疑對(duì)老師和同學(xué)們都是挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：課外文言文；閱讀；關(guān)系

其實(shí)，我們平時(shí)所接觸的文言文都是我國古代文化中最厚重的，選入教材的就更是厚重中的厚重。所以，無論中考、高考文言文如何考，我認(rèn)為重視課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)仍然是我們以不變應(yīng)萬變的法寶。只要平時(shí)抓好基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、提高遷移能力，我們一定能克服文言文這個(gè)難關(guān)。

一、 把握課文；重視朗讀

古語有云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！崩首x是走進(jìn)文章的最好的方式，是整體把握文意的首要前提，特別是認(rèn)真的誦讀。學(xué)生在誦讀中感受文字，進(jìn)入情境、品味語味、領(lǐng)悟情感，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，最好引導(dǎo)學(xué)生盡量能把課文背下來，這樣既能幫助學(xué)生積累一些名言佳句，其實(shí)也是在積累作者的思想、情感，把握作者的寫作風(fēng)格。例如八年級(jí)下冊(cè)第六單元《小石潭記》（柳宗元）《岳陽樓記》（范仲淹）《醉翁亭記》（歐陽修）四篇文章都是寫景記游的散文，所寫景色不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅收獲了字詞，還了解了范仲淹、歐陽修都是心懷天下、憂國憂民的志士。他們學(xué)完一篇文章就等于把握了這個(gè)文人的主要風(fēng)格，也了解了這類文章的特點(diǎn)。

只有平時(shí)養(yǎng)成了讀文言文的習(xí)慣，才不會(huì)在遇到課外文言文時(shí)覺得生澀難以理解。那么，在閱讀課外文言文時(shí)，有什么好的方法嗎？首先采用默讀或散讀的方式快速讀全文，整體感知，了解文章相關(guān)要素，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目的。然后再細(xì)細(xì)的品讀課文，理清文章的情節(jié)，抓住主要人物。最后，在了解文章的相關(guān)內(nèi)容后，進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，通過把握人物的描寫，特別注意一些細(xì)節(jié)的描寫，這些描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心，從而幫助我們理解文章的主題。

二、 理解文意；積累字詞

在初中文言文的學(xué)習(xí)中，很多老師和同學(xué)都認(rèn)為，把文言文的學(xué)習(xí)放在字、詞、句的理解上，字斟句酌，枯燥單調(diào)，滿篇之乎者也，艱深難懂，花費(fèi)了功夫卻沒有用。其實(shí)不然，課外文言文閱讀會(huì)運(yùn)用到很多課內(nèi)學(xué)過的文言字詞，這就要求我們培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力，只有把課本上的知識(shí)掌握牢了，才談得上遷移。

所以在平時(shí)文言文學(xué)習(xí)中，要注意以下知識(shí)的積累：

1. 是積累文言文中特殊字詞的用法，即：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用。

2. 是積累特殊句式，如：省略句、被動(dòng)句、倒裝句、判斷句。

雖然只有兩個(gè)方面，但積累量比較大，有的也很有難度，所以很多同學(xué)就犯難了。這些特殊字詞和句子如果放在一起看起來是很多，但每篇文章里卻不多，只要每學(xué)習(xí)一篇，就整理、默記下來，三年的時(shí)間，那積累的量是很可觀的。而且有些詞句老師在上課的時(shí)候還會(huì)反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)，加上各種參考資料會(huì)對(duì)這些特殊詞匯和特殊句子的用法都總結(jié)出來，只要我們?cè)敢夥e累，上課用心聽講，下課勤翻資料勤整理，或每一課做一張知識(shí)卡片來幫助記憶，或每課小測(cè)來提高記憶積少成多，這樣初中三年，肯定會(huì)積累不少的文言詞匯，那還用害怕課外文言嗎？

3. 是背誦積累經(jīng)典名句，如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”“逝者如斯夫，不舍晝夜”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這些句子，要么是點(diǎn)明了文章主旨、要么是寫景的美句。積累這些句子，除了能應(yīng)對(duì)默寫或文言文的問題，還可以給我們?nèi)粘５恼勍潞蛯懳恼洛\上添花。

同學(xué)們要學(xué)會(huì)建立自己的“文言知識(shí)庫”，特別要把握好每篇課內(nèi)文言文的課下注解中的實(shí)詞、虛詞、常用句式等，要做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類、比較。既要有縱向?qū)Ρ?，又要有橫向的比較。如果堅(jiān)持三年，同學(xué)們的文言文詞語辨析能力會(huì)大大提高，閱讀文言文的興趣也會(huì)增加，這為閱讀課外文言文打下很好的基礎(chǔ)。

三、 立足課文；學(xué)會(huì)遷移

（一） 遷移就是“學(xué)以致用”，課外文言文，理解詞語、疏通全文的時(shí)候，一定要聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，萬不可望文生義。這點(diǎn)對(duì)于字詞理解方面更為明顯。以我們周末學(xué)案中的練習(xí)《鄭板橋開倉濟(jì)民》：“鄭燮，號(hào)板橋，清乾隆元年進(jìn)士，以畫竹，蘭為長(zhǎng)。曾任范縣令，愛民如子。室無賄賂，案無留牘。公之余輒與文士暢飲詠詩，至有忘其為長(zhǎng)吏者。遷濰縣，值歲荒，人相食。燮開倉賑濟(jì)，或阻之，燮曰：‘此何時(shí)，若輾轉(zhuǎn)申報(bào)，民豈得活乎？上有譴，我任之。即發(fā)谷與民，活萬余人。去任之日，父老沿途送之?！?/p>

這段文字中“案無留牘”的“牘”與《陋室銘》中的“無案牘之勞形”的“牘”都是“公文”的意思；“公之余輒與文士暢飲詠詩”中的“輒”與《五柳先生傳》中的“飲少輒醉”中的“輒”意思是一樣“就”。

還例如《人虎》中的“使偵者緣木而視”中“緣”與《桃花源記》中“緣溪行”的“緣”意思相同“沿著”；“有負(fù)囊至者則嘯以為信”中的“負(fù)”，其實(shí)也是在《醉翁亭記》中的“負(fù)這個(gè)雨天”中見過。

（二） 猜讀，利用字形特點(diǎn)，猜測(cè)字義。因?yàn)闈h字自身的特點(diǎn)，形聲字在漢字里占了約85%，弄懂形聲字的字義對(duì)我們看懂古文有很大的幫助。字的形狀和字的表義之間很多都有密切的關(guān)系。這樣我們就可以通過字形來把握詞義，從而理解文章的內(nèi)容，把握作者情感和意圖。

要弄懂形聲字，首先要弄明白形聲字的形旁，它對(duì)我們結(jié)合句意推斷該字的詞義有很重要的提示作用。如從“月”的字多與肉有關(guān)。

會(huì)意字、指事字同樣可以猜它的意義，如：《口技》中“中間力拉崩倒之聲”的“間”原指陽光從門縫中照進(jìn)來，這里引申為“夾雜”。同學(xué)們學(xué)會(huì)根據(jù)字形猜字義，文言文學(xué)習(xí)將更加有趣。

利用組詞特點(diǎn)，猜測(cè)詞義。比如“縝少孤貧，事母孝謹(jǐn)。”《范縝篤學(xué)》

少（年少），孤（孤兒），貧（貧困），孝（孝順），謹(jǐn)（恭謹(jǐn)）

通過實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，“授之以魚，不如授之以漁”。從提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，激發(fā)他們對(duì)祖國語言文字的情感，讓學(xué)生不厭惡到樂在其中，使初中文言文閱讀教學(xué)充滿更多的韻味和生機(jī)。

作者簡(jiǎn)介：羅利，廣東省深圳市，廣東省深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校。