論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

摘 要：興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。只有學(xué)生樂于閱讀，才能更好的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。本文從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探求了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：文本閱讀；興趣；策略

文本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。通過文本閱讀，學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文知識(shí)都能得到全面的提高。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使得學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文學(xué)科又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起步階段。保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵。小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，比較活潑好動(dòng)。語(yǔ)文教師要善于利用學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中的文本閱讀是教學(xué)的重難點(diǎn)。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。很多教師仍采用很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授為主。但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。長(zhǎng)期固定的模式會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)文本閱讀的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師對(duì)文本閱讀重視程度較低。尤其在小學(xué)中低年級(jí)，教學(xué)以識(shí)字認(rèn)字為主，忽視對(duì)文本閱讀的教學(xué)。在小學(xué)高年級(jí)，教學(xué)的重點(diǎn)才開始轉(zhuǎn)向文本閱讀。但是由于學(xué)生在中低年級(jí)閱讀量較少，很多學(xué)生都還沒有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。這就導(dǎo)致教師在高年級(jí)需要提高學(xué)生閱讀水平的階段，還要繼續(xù)教授閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)。這就大大降低了教學(xué)質(zhì)量和效率，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

（一） 善用懸念，營(yíng)造活潑的閱讀氛圍

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要善于把握這一要點(diǎn)。在新課引入時(shí)可以多采用設(shè)置懸念的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的熱情。比如，教師在講授《新型玻璃》時(shí)，可以在課堂開始時(shí)提出問題：大家都見過玻璃，那么新型玻璃，大家有見過新型的玻璃嗎？教師在講解《假如沒有灰塵》時(shí)，可以提出一個(gè)問題：灰塵是大家都很討厭的東西，但是假如沒有了灰塵，生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？《新型玻璃》《假如沒有灰塵》都是比較枯燥的說明文文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。教師要針對(duì)具體的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念。必要時(shí)可以采取小組討論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得到問題的答案?？鬃拥慕虒W(xué)思想中就有啟發(fā)式原則，蘇格拉底也提出助產(chǎn)術(shù)的相關(guān)觀點(diǎn)，學(xué)生在困惑的時(shí)候是教師教學(xué)的最好時(shí)機(jī)。所以，在具體的實(shí)際過程中，教師要善于設(shè)置懸念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的閱讀氛圍。只有學(xué)生自身有想要探究的心態(tài)，教師才能更好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

與此同時(shí)，教師要注意多和學(xué)生交流，平等對(duì)待每一位學(xué)生。了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好的設(shè)置懸念，讓班級(jí)里每一位學(xué)生都參與到教學(xué)過程中。對(duì)待學(xué)習(xí)能力較差的后進(jìn)生，教師要保有足夠的耐心慢慢去引導(dǎo)。對(duì)于能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?？傊?，良好的師生關(guān)系才會(huì)有良好的課堂氛圍。

（二） 積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)閱讀文本的魅力

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，大部分小學(xué)生處于四個(gè)階段中的具體運(yùn)算階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的邏輯運(yùn)算能力，但還需要借助一定的具體事物。小學(xué)生思維智力發(fā)展還有很明顯的差異性，面對(duì)比較抽象的文本，很多學(xué)生都難以準(zhǔn)確的理解。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)該適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，不斷提高操作多媒體的能力。在講授比較抽象的文本時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，展示圖片視頻影視片段的方式來(lái)幫助學(xué)生更好的理解文本。比如在講述《燕子》的課文時(shí)，教師可以根據(jù)課本，在PPT上展示一些鳥類圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前找出燕子。倘若學(xué)生一時(shí)無(wú)法明確，教師可以在講解完課文之后，再讓學(xué)生去找出正確的圖片。通過找圖片的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。比如在給較低年級(jí)的學(xué)生講課時(shí)，要注意趣味性。比如說《拍手歌》《小蝌蚪找媽媽》教師可以在多媒體上播放歌謠或視頻，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師也可以利用多媒體，采取角色扮演的方式去講授故事類的文章。在角色扮演中，學(xué)生可以更好的理解課文內(nèi)容。

（三） 組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。首先，在課內(nèi)閱讀方面，教師可以在講授課程的同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。在班級(jí)內(nèi)定期開展朗誦比賽，并給優(yōu)秀者頒獎(jiǎng)。這樣正強(qiáng)化的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)閱讀的興趣。其次，在課外閱讀方面，教師應(yīng)該以身作則，在班級(jí)建立小小圖書館，為學(xué)生的閱讀提供便利。此外，班級(jí)可以定期舉辦讀書交流會(huì)，給學(xué)生交流讀書心得的機(jī)會(huì)。組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，可以增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生提供鍛煉展示的機(jī)會(huì)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班級(jí)還可以舉行讀書接力比賽，在比賽中學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的榮譽(yù)感。很多學(xué)生本身對(duì)閱讀不感興趣，但他們?yōu)榧w榮譽(yù)而迫使自己完成任務(wù)。而在完成任務(wù)的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)了讀書的樂趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去閱讀。值得注意的是，小學(xué)生還沒有自主選擇好書的能力，這就要求教師根據(jù)學(xué)生水平，給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書目。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣對(duì)閱讀教學(xué)的重要性。教師要在教學(xué)過程中，設(shè)置懸念，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，綜合運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣。

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作者簡(jiǎn)介：林蘭姬，福建省三明市，沙縣金沙小學(xué)。