人本教育視野下小學中年級足球教學改革

摘 要：以往應試教育的“功利思想”致使體育教師在足球教學中過分強調(diào)技戰(zhàn)術的傳授而忽視學生思想道德的培養(yǎng)，導致學生人文素養(yǎng)的缺失，這種教學偏失忽視了學生的主體地位，嚴重阻礙了小學中年級足球教學改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進。因此，在小學中年級足球教學中貫徹人本教育理念勢在必行。

關鍵詞：人本教育；小學中年級；足球教學改革；策略

科學、合理、高效地足球教學應該反映時代的特征、弘揚人文精神，在人本教育理念的指導下的小學中年級足球教學注重發(fā)揮學生的主觀能動性，既重視傳授和提高學生的足球技能，也關注他們的情感和經(jīng)驗的積累，這對打破以往狹隘的足球人才培養(yǎng)模式，提高學生的人文素養(yǎng)，建立新的小學中年級足球教學模式十分重要，也只有這樣，小學中年級足球教學才能與當前體育教學的發(fā)展相適應，才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的復合型足球人才。

一、 人本教育的內(nèi)涵

人本教育立足于人本思想之上，是深化人本思想在教育教學中的實際體現(xiàn)，它提倡以人為本，關注人的發(fā)展，挖掘人的全面能力，讓人的能力得到充分發(fā)揮的同時能夠意識到自身的不足，并且想方設法去彌補自己的缺點，在不斷發(fā)現(xiàn)和改變中養(yǎng)成終身學習的能力，從而實現(xiàn)個人價值。

二、 在小學中年級足球教學中貫徹人本教育理念的必要性

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的足球教學已不能滿足多元化社會對人才的要求，不僅需要鍛煉學生的體魄，更要發(fā)展學生的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、適應力等多種素質(zhì)，當前大部分小學中年級的足球教學人文理念淺薄，人文關懷淡漠，評價僅僅流于形式，師生之間缺乏交流與互動，追求的只是學生足球技戰(zhàn)術的提高，學生很難積極參與到教師的教學過程中，學生的足球潛能、個性特征以及獨特的創(chuàng)造性就會被掩埋，因此，若要解決小學中年級足球教學中存在的種種問題，就需要在人本教育理念的指導下，轉變教學觀念，以學生為主體，實現(xiàn)教學理念和教學活動的和諧統(tǒng)一，真正發(fā)揮足球教學的深刻價值。

三、 人本教育理念指導下小學中年級足球教學改革的策略

（一） 轉變教學觀念，樹立“以人為本”的教學新理念

體育教師應在教學過程中，深入了解和認識新課改的本質(zhì)及內(nèi)涵，樹立“以人文本”的教學理念，明確自己作為教學引導者、合作者的位置，將學生看作是學習的主人，平等地看待和對待學生，結合足球教學內(nèi)容，積極開展有層次的教學活動，關注個體差異，挖掘?qū)W生的潛能，確保每位學生都受益。

（二） 營造民主和諧、公平競爭的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性

只有在平等競爭的氛圍中才容易生長出創(chuàng)新思維，尊重差異才能獲得立體思維，這就要求我們教師放下所謂的“權威”，平等對待每一位學生，讓學生處于一個輕松愉悅、寬松和諧的氛圍中學習和體驗，盡可能發(fā)揮學生的最大潛能和想象力，另外，教師還要經(jīng)常有意識地創(chuàng)設或引入具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，讓學生能夠更好更深刻地進行情感體驗。

（三） 注重情感教育，與足球教學目標有機結合

在足球教學時把足球技戰(zhàn)術目標和情感目標同時納入足球教學目標，使情感教育任務具體化，逐步培養(yǎng)學生刻苦、勇敢、講效率、自信、自強、有責任感等積極的情感，讓學生不斷地進行自我激勵和調(diào)控，促進情感的升華，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉變，讓學生在掌握足球知識的同時情感方面的需求也能得到滿足，這樣，學生對于學習足球的興趣就會大大增加，學習積極性被調(diào)動起來了，教學效果自然而然的也就能得到極大程度的提高。

（四） 關注學生主體意識和參與意識的養(yǎng)成

小學中年級足球教學應該重視學生的個性，讓學生在運動中能夠得到淋漓盡致的張揚和自然的表達，教師應多在指導學生如何學上下功夫，而不是怎么做，這個就是從“人”的角度去理解足球教學的真正含義。在進行足球教學的時候教師不僅要尊重學生的主體意識，同時還要幫助學生認識到自己的主體地位和權利，培養(yǎng)他們積極參與的意識，在尊重學生人格完整獨立的基礎之上也要注重發(fā)展學生個性。

（五） 以教師為本，實現(xiàn)教師角色多樣化、評價系統(tǒng)化

人本教育的貫徹必須促進教師角色的多樣化，這需要在意識層面上提高教師對自身角色的認識，也需要從操作層面上提高教師的綜合能力，只有這樣才能夠最大化地發(fā)揮教師的能力，才能最大化地發(fā)揮高校足球教學的作用，才能夠全面地推進人文教育的開展。足球教學中，教師評價也應該體現(xiàn)出人本教育的理念，將終結性評價與過程性評價相結合，定性和定量評價相結合，提高評價的客觀性，真正體現(xiàn)出教師的綜合能力，并使評價起到督促教師積極提高自身綜合能力的作用。

（六） 加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育不再需要循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)的勞動力，只有敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新的人才能夠在社會發(fā)展之中取得傲人的成績。足球運動是充滿激情和創(chuàng)造的運動，想要踢好足球比賽單單靠嫻熟的技巧和充沛的體力是遠遠不夠的，還需要有創(chuàng)新的能力，沒有創(chuàng)造力的球員不會是一個好球員，沒有創(chuàng)造力的足球比賽不會是場精彩的比賽。人本教育視野下的小學中年級足球教學應主要側重于情感教學和開啟研究，提倡學生研究足球規(guī)律，創(chuàng)造技戰(zhàn)術，并把技戰(zhàn)術運用于實踐，培養(yǎng)學生團隊精神和獨創(chuàng)能力。

人本教育理念對小學中年級足球教學改革具有重要的指導意義，在小學中年級足球教學中貫徹人本教育理念也正符合國家全面推進素質(zhì)教育的戰(zhàn)略和培養(yǎng)復合型人才的要求。因此，在小學中年級足球教學中，教師應改革和調(diào)整原有的足球教學模式，以多種手段激發(fā)學生的主體能動作用，對學生進行情感教育，注重學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，力求在足球教學中更多地體現(xiàn)人文精神，只有這樣，才能不斷優(yōu)化教學效果，提高學生的足球技戰(zhàn)術水平和人文素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：

劉歡，江蘇省南京市，江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學。