“親社會(huì)行為”缺失幼兒個(gè)案分析與教育策略

馬曉楠

一、案例描述

新學(xué)期開(kāi)始，班里新來(lái)了幾個(gè)幼兒。其中一個(gè)叫承承的幼兒引起了我的注意。承承性格孤僻，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣較差，以自我為中心，常常沉浸在自己的小世界里，獨(dú)自學(xué)習(xí)、獨(dú)自游戲，幾乎不和任何人交流。針對(duì)這種情況，我對(duì)承承進(jìn)行了重點(diǎn)觀察。

觀察1：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，只有承承搬了一把椅子，放在遠(yuǎn)離幼兒的地方，拿了一本書(shū)，歪歪斜斜地靠在椅子上，認(rèn)真地看著。

觀察2：戶外活動(dòng)，幼兒都高興地做著游戲，只有承承站在那里一動(dòng)不動(dòng)，只是用眼睛到處看。我走過(guò)去試圖引導(dǎo)他參與游戲，可是他似乎根本不想和我交流。

觀察3：教室的一角，地上都是衛(wèi)生紙。通過(guò)調(diào)查，原來(lái)是承承擦鼻涕的紙，他用完之后，就把紙隨手一扔。

觀察4：午睡時(shí)間，承承把旁邊幼兒的被子扔地上了，原因是旁邊幼兒的被子一角放到了他的床上。

二、案例分析

當(dāng)今社會(huì)，每一個(gè)個(gè)體都是相互依存的。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，也要慢慢適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)接觸。這就要求幼兒要能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，喜歡和成人、同伴交往，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。在教育過(guò)程中，教師不僅應(yīng)注重幼兒外在行為的教育和控制，而且應(yīng)關(guān)注和疏導(dǎo)他們的心理。

1.自身因素

（1）身體協(xié)調(diào)發(fā)展方面：承承動(dòng)作發(fā)展較好，身體協(xié)調(diào)、靈活。但是他不主動(dòng)參加集體活動(dòng)，只是自己玩，且對(duì)任何活動(dòng)的專(zhuān)注力都不強(qiáng)，興趣持續(xù)時(shí)間很短，玩一會(huì)兒就不感興趣了。

（2）社會(huì)性發(fā)展方面：承承性格內(nèi)向，對(duì)集體活動(dòng)缺乏積極性和主動(dòng)性。參加活動(dòng)時(shí)，往往按自己的想法來(lái)，非常隨意，不遵守游戲規(guī)則。

2.家庭因素

（1）承承的父母都是做生意的，平時(shí)很忙，很少有時(shí)間和他交流，只關(guān)心他的身體健康，卻忽視了他的心理健康。

（2）承承大多數(shù)時(shí)間都是一個(gè)人在家里玩，缺乏同齡幼兒的陪伴，缺乏語(yǔ)言交流，使他感受不到和同伴一起玩的快樂(lè)，每天生活在自己的世界里。

（3）承承的父母忙于生意，疏于對(duì)承承的管教。當(dāng)承承想要達(dá)到自己的目的時(shí)，如果父母不同意，他就大哭大鬧，父母沒(méi)有辦法，只好滿足他的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，承承就養(yǎng)成了用大哭大鬧的方式解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.社會(huì)因素

電子產(chǎn)品吸引了幼兒的興趣，使幼兒可以“自?shī)首詷?lè)”，沉浸于自己的世界里，缺乏與人的交流。久而久之，幼兒會(huì)養(yǎng)成以自我為中心、自私冷漠的性格，使利他、利社會(huì)行為減少。

三、教育措施

親社會(huì)行為作為一種積極的社會(huì)行為，主要包括合作、分享、助人、關(guān)愛(ài)、安慰、捐贈(zèng)、謙讓等。幼兒園、家庭、社會(huì)三方面應(yīng)密切配合，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1.家庭教育措施

（1）家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的親子環(huán)境，讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)、溫暖，喜歡和父母交流。家長(zhǎng)要用更多的時(shí)間陪伴幼兒，逐漸培養(yǎng)幼兒的自尊、自信。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)幼兒多和同伴交往，也可以參與到幼兒和同伴的交往中，讓幼兒感受到和同伴交往的快樂(lè)，幫助幼兒更快地融入集體。

（2）家長(zhǎng)要讓幼兒懂得分享、懂得關(guān)愛(ài)、懂得感恩，讓他看到家長(zhǎng)的辛苦，懂得想要得到什么，就必須付出努力，從小就要有責(zé)任感。

2.幼兒園教育措施

（1）教師可以通過(guò)講故事向幼兒傳遞正確的觀念。比如，通過(guò)故事《拖拖拉拉會(huì)變老》，承承在吃飯、整理物品方面都有了很大的進(jìn)步。

（2）教師可以通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)或游戲，讓幼兒感受競(jìng)賽的氣氛，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，逐漸提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。例如，我班開(kāi)展了“爭(zhēng)做值日生”活動(dòng)，每天選4名進(jìn)步大的幼兒戴上“值日生”牌，這個(gè)活動(dòng)大大激發(fā)了承承的積極性，他的心理需要得到了滿足，嘗到了為別人服務(wù)的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)，對(duì)自己的言行也有了一定的控制能力。

（3）教師可以利用日?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。例如，有一次承承告訴我他正在搭大橋。我就趁機(jī)引導(dǎo)他，如果和同伴一起搭，能搭一座更長(zhǎng)的大橋。他接受了我的建議，并主動(dòng)邀請(qǐng)了幾位小伙伴，和他一起搭大橋。搭建過(guò)程中，他需要和同伴協(xié)商材料的用法、搭建的方法等。大橋搭建成功后，他感受到和同伴合作的快樂(lè)，形成了合作意識(shí)和分享意識(shí)。

四、教育成效

一個(gè)月后，我們已經(jīng)看到了承承的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，他逐漸從一個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往、習(xí)慣性地漠視同伴、沒(méi)有責(zé)任心的幼兒，變成了一個(gè)喜歡參與集體活動(dòng)、能和同伴分享自己的玩具、愿意和同伴交往的幼兒?，F(xiàn)在，承承在幼兒園里主動(dòng)和教師、同伴交流，每天早上高高興興地問(wèn)“老師早”，然后整理好自己的衣帽，非常快樂(lè)和自信。看著承承嶄新的精神面貌，我的心里充滿了安慰和自豪！