讓交互式電子白板技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

馬建英

交互式電子白板技術(shù)日臻完善，運(yùn)用起來(lái)比較簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大，其完善的功能和簡(jiǎn)單的操作流程促使交互式電子白板逐步普及，成為當(dāng)今教育界的特色。交互式電子白板促使課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，教師傳授知識(shí)的手段變了，學(xué)生接受知識(shí)的方式也變了，師生互動(dòng)模式在不斷向縱深拓展。可以說(shuō)，交互式電子白板技術(shù)已經(jīng)貫穿于教育的各個(gè)層面，囊括所有學(xué)科。交互式電子白板技術(shù)給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，能夠?qū)⒔處煆姆泵Φ墓ぷ髦薪饷摮鰜?lái)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我把使用交互式電子白板的感觸總結(jié)如下，和各位同仁共享。

一、交互式電子白板技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式

我對(duì)交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果感觸良多，該教學(xué)方式幾乎顛覆了過(guò)去“一支粉筆，一本書(shū)”的教學(xué)模式，促使過(guò)去簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答模式向“多層面”交流、“人機(jī)互動(dòng)”模式推進(jìn)。交互式電子白板技術(shù)就是利用電腦把線(xiàn)條、圖片、色彩、語(yǔ)言以及音視頻資源融為學(xué)生感興趣的知識(shí)載體，通過(guò)交互的方式促使學(xué)生掌握知識(shí)。交互式電子白板技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用把教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，這是一種無(wú)言的默契，而這種默契不像傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)答模式那樣單一，而是不斷變化的，能夠根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生，展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作為一名老教師，以往在課堂上我總是不厭其煩地認(rèn)真且詳細(xì)地板書(shū)，整個(gè)課堂都在教師的掌控中，時(shí)間也大多被教學(xué)內(nèi)容占用，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間很少，他們只是被動(dòng)地聽(tīng)講。學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)被束縛，那時(shí)的課堂容量與現(xiàn)在的交互式電子白板技術(shù)課堂不能同日而語(yǔ)，因而教學(xué)效率長(zhǎng)期偏低。如今，我利用交互式電子白板輔助教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被激活，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，教學(xué)效率明顯提高，為教師和學(xué)生節(jié)省了大量時(shí)間，教師可以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。交互式電子白板為教師提供了精心講解的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了全面訓(xùn)練的機(jī)會(huì)以及能力訓(xùn)練的舞臺(tái)。

二、交互式電子白板技術(shù)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生按照教師的引導(dǎo)去獨(dú)立地完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。利用電子白板的交互作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式很多。例如，教師利用電子白板和Flash代碼技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生能夠更高效地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在耳濡目染中，學(xué)生提高了自學(xué)能力，鍛煉了駕馭信息技術(shù)手段的能力。又如，教師如何導(dǎo)入話(huà)題，如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，如何開(kāi)展課堂交互式評(píng)價(jià)，如何讓學(xué)生投入能力訓(xùn)練等，一定要事先對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心規(guī)劃。同時(shí)教師應(yīng)該注意，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程中，既要兼顧學(xué)生的接受能力和學(xué)生的心理承受能力，又要兼顧學(xué)生與交互式電子白板之間的交互作用，最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師用電子白板對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行展示，并及時(shí)利用電子白板進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)，交互式電子白板能夠營(yíng)造出激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式向高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)邁進(jìn)。

三、交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)多種資源整合，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

最新的交互式電子白板能夠更好地兼容多種技術(shù)軟件，最大限度地為教師提供幫助，把各種教學(xué)資源整合起來(lái)。如果把交互式電子白板技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，教師就能夠隨時(shí)對(duì)網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有目的的選擇，達(dá)到教育資源優(yōu)化配置，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增加機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)制作科學(xué)合理的課件或者教學(xué)資源，讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)交互式式電子白板資源來(lái)掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)。電子白板技術(shù)能夠在一節(jié)課上容納各種學(xué)習(xí)資源，為不同層次的學(xué)生提供不同的練習(xí)題，為優(yōu)等生提供向更高層次發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供自由寬松的空間，讓他們自主選擇適合自己能力的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的照顧。無(wú)論是優(yōu)等生還是“學(xué)困生”，都能在課堂中找到符合自己能力的練習(xí)題，在反復(fù)和電子白板進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)中提高自己解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，交互式電子白板技術(shù)能夠把不同層次的學(xué)生聚在一起，讓每個(gè)人根據(jù)自己的能力選擇自己能夠解決的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，共同提高，從而使每一名學(xué)生都能從中受益，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。當(dāng)然，教師在制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要兼容并蓄，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，訓(xùn)練題要有默寫(xiě)填空、朗讀判斷、圖像視頻、課文配套的單多選以及輔助連線(xiàn)、閱讀理解等多種形式，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在交互式電子白板上為“學(xué)困生”提供力所能及的基礎(chǔ)題型，為優(yōu)等生提供富有探索性的較難的題型本身就是因材施教。教師要利用電子白板分層次布置作業(yè)，分層次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助“學(xué)困生”重拾信心，幫助優(yōu)等生提升自我，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的整體提高，讓每一名學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。