歷史故事及其背后的學(xué)習(xí)價(jià)值

何泳序

摘 要：歷史故事是高中歷史教學(xué)中的重要教育資源，以歷史事實(shí)為依據(jù)，以虛擬演繹為特征，有著較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。本文對(duì)歷史故事的類型進(jìn)行了分析，指出了三種最為常見(jiàn)的類型，并探討了歷史故事的學(xué)習(xí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史故事；學(xué)習(xí)價(jià)值

歷史課程是高中課程體系的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生拓展見(jiàn)聞、提升修養(yǎng)具有積極作用。歷史教材是當(dāng)前學(xué)習(xí)的主要資源，雖然具有系統(tǒng)性、完整性的特征，但語(yǔ)言較為抽象，內(nèi)容過(guò)于精煉，難以向?qū)W生展示出歷史知識(shí)多元而生動(dòng)的一面，因此，高中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。對(duì)此，歷史故事有著非常積極的學(xué)習(xí)價(jià)值。歷史故事是以現(xiàn)實(shí)歷史為藍(lán)本，又帶有一定虛構(gòu)成分的故事，具有情境性、戲劇性等多重特征，對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有著相當(dāng)積極的作用。

一、歷史故事的常見(jiàn)類型

1.基于史料的歷史故事

歷史故事之所以稱為歷史故事而不是文學(xué)故事，其根本原因在于其并非捕風(fēng)捉影，而是基于相關(guān)的史實(shí)依據(jù)。也就是說(shuō)，歷史史料是歷史故事最為主要的來(lái)源。在高中歷史學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)學(xué)到一些歷史故事，看似簡(jiǎn)單好懂，背后都是史料堆砌起來(lái)的。例如，宋太祖趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”的故事，就散見(jiàn)于《宋史·宋太祖本紀(jì)》以及多篇功臣列傳中，此類歷史故事的可信度較高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)大有裨益。

2.基于雜記的歷史故事

正史，即歷朝歷代的官修史書(shū)，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最為核心的資料，也是歷史故事的主要來(lái)源。除了正史等史料以外，在中國(guó)歷史上還有很多介于史料與文學(xué)作品之間的“野史”，典型的為私家筆記等，如沈德符的《萬(wàn)歷野獲編》等。雜記的史料價(jià)值相比于正史而言，或許不高，但其中所記載的歷史故事，卻更加豐富，且更加生動(dòng)。閱讀此類歷史故事，對(duì)學(xué)生歷史見(jiàn)聞的拓展具有非常不錯(cuò)的作用，如雜史《漢武故事》中記載了不少與漢武帝相關(guān)的故事，如金屋藏嬌、寵信方士、鉤弋夫人等。

3.基于文學(xué)的歷史故事

無(wú)論是在中國(guó)還是西方，文學(xué)與歷史都是難以分割的學(xué)科，歷史為文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的素材，歷史文學(xué)更是我國(guó)文學(xué)創(chuàng)作中重要的類型，而文學(xué)作品又為歷史的傳承提供了良好的渠道。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人的歷史知識(shí)都是從文學(xué)作品中得來(lái)的，當(dāng)前許多影視作品同樣是歷史知識(shí)傳授的重要渠道。在中國(guó)傳統(tǒng)乃至當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中，歷史文學(xué)并不少見(jiàn)，典型的有《三國(guó)演義》等，其中草船借箭、空城計(jì)等都是學(xué)生熟悉的歷史故事，追根溯源，皆來(lái)自文學(xué)作品。

二、歷史故事背后的學(xué)習(xí)價(jià)值分析

1.激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)以趣為先”，在任何課程的學(xué)習(xí)中，興趣都是最為重要的元素之一。對(duì)歷史的興趣，既是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的初始動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可持續(xù)的不竭動(dòng)力。歷史教材具有一定的抽象性、理論性，“以論帶史”的編寫方式極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，歷史故事作為教材之外的教育資源，具有非常好的學(xué)習(xí)價(jià)值。

2.獲取歷史知識(shí)

在高中歷史學(xué)習(xí)中，雖然最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、歷史情感，而歷史知識(shí)是學(xué)生思維發(fā)展、情感生成的基礎(chǔ)性內(nèi)容。獲取歷史知識(shí)自然也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)之一。高中歷史教材中的知識(shí)性內(nèi)容較少，且相對(duì)抽象，很多知識(shí)僅僅以概念的形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生理解有很大的難度。

3.培養(yǎng)歷史情感

在高中歷史學(xué)習(xí)中，情感的培養(yǎng)與生成其實(shí)是最為困難的。教材受篇幅等因素的影響，難以激發(fā)學(xué)生的歷史情感。例如，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教育中，歷史教材都是以抗戰(zhàn)中的主要戰(zhàn)役、抗戰(zhàn)勝利的意義等內(nèi)容介紹抗戰(zhàn)，雖然有助于學(xué)生獲得與抗戰(zhàn)相關(guān)的知識(shí)，卻難以有效調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，抗戰(zhàn)期間發(fā)生的大大小小無(wú)數(shù)的歷史故事，在情感培養(yǎng)中有著非常突出的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生而言，歷史故事在高中歷史學(xué)習(xí)中具有非常突出的價(jià)值，尤其在歷史興趣的激發(fā)、歷史知識(shí)的豐富乃至歷史情感的培養(yǎng)更是如此。

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