微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

任影

摘 要：本文主要探討在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課的效果。將在校學(xué)習(xí)的200名2015級(jí)護(hù)生納入本次實(shí)驗(yàn)，將護(hù)生依照教學(xué)方式的不同分成微課組（n=100）和正常組（n=100），在對(duì)所有護(hù)生實(shí)施正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)微課組護(hù)生施加微課教學(xué)。微課組護(hù)生期末考試成績(jī)與正常組相比，存在顯著性差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），且微課組優(yōu)于正常組。通過(guò)分析得出，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施微課能夠顯著提高護(hù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：微課；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

本文將200名2015級(jí)護(hù)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，評(píng)價(jià)微課對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的價(jià)值和影響。

一、資料與方法

1.基礎(chǔ)資料

從在校學(xué)習(xí)的2015級(jí)護(hù)生中選取200名學(xué)生參與此次實(shí)驗(yàn)，將護(hù)生依照教學(xué)方式的差異分成微課組（予以微課教學(xué)+正常教學(xué)）和正常組（予以正常教學(xué)），兩組各擁有100名護(hù)生。選取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（版本：SPSS 23.0）比較分析兩組護(hù)生的基礎(chǔ)資料（性別、年齡、入學(xué)成績(jī)、任課教師等），差異不具顯著性，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義不存在（P>0.05）。

2.方法

兩組護(hù)生在接受基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，均由相同的教師進(jìn)行教學(xué)。兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間均相同。

（1） 正常組

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師主要以“課堂講解理論知識(shí)——實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)操教學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師將課程內(nèi)容進(jìn)行演示；然后，教師讓護(hù)生按照所學(xué)進(jìn)行模仿；最后，教師針對(duì)護(hù)生的具體操作給予指導(dǎo)和幫助。針對(duì)難以理解的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要重復(fù)演示，通過(guò)反復(fù)演示操作，促使護(hù)生掌握這些難點(diǎn)。例如，在“排尿護(hù)理”教學(xué)中，針對(duì)留置導(dǎo)管的注意事項(xiàng)，涉及細(xì)節(jié)問(wèn)題，就需要教師反復(fù)演示和講解，才能讓護(hù)生掌握關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）微課組

在對(duì)微課組護(hù)生實(shí)施同正常組護(hù)生相同教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)微課組護(hù)生施加微課教學(xué)。

首先，教師需要根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)制訂微課教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)“醫(yī)院感染預(yù)防與控制”“藥物治療”“飲食護(hù)理”“排泄護(hù)理”“輸液及輸血”“生命體征評(píng)估及護(hù)理”“標(biāo)本采集”等教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展、操作視頻等納入微課教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)微課教學(xué)，促進(jìn)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓護(hù)生在學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象課程的同時(shí)，掌握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，在10分鐘左右的微課視頻觀看中，掌握課程精髓，提高課程學(xué)習(xí)效率，拓展視野，提升其創(chuàng)新性。

其次，教師需要構(gòu)建微課學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)QQ、微信等軟件將微課視頻分享給護(hù)生，不僅為護(hù)生接收、觀看微課視頻提供方便，而且還讓其充分利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。另外，通過(guò)QQ、微信等軟件上傳微課視頻，還便于護(hù)生對(duì)微課視頻進(jìn)行下載、自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師每周在固定的時(shí)間也可以利用微信群組和QQ群組等與護(hù)生進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)在線答疑、在線測(cè)試及在線教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在“各種灌腸法的相似性和差異性”教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻，護(hù)生可以初步掌握不同灌腸法的差別和相似點(diǎn)，在群組討論中，護(hù)生可以圍繞課程內(nèi)容展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)、集思廣益，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)資源的分享和交流。

3.觀察指標(biāo)

觀察兩組護(hù)生的期末考試成績(jī)（微課章節(jié)成績(jī)和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)總成績(jī)）。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

選取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（版本：SPSS 23.0）比較分析選中的200名護(hù)生的計(jì)量資料（基礎(chǔ)資料和期末考試成績(jī)），在t檢驗(yàn)中，選取均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ ±s）的形式進(jìn)行描述，若數(shù)據(jù)之間差異較大，則統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在（P<0.05）。

二、結(jié)果

微課組護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)期末總成績(jī)?yōu)椋?3.64±7.60）分，微課章節(jié)期末成績(jī)?yōu)椋?3.57±6.69）分；正常組護(hù)生的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)期末總成績(jī)?yōu)椋?0.45±6.64）分，微課章節(jié)期末成績(jī)?yōu)椋?9.55±5.71）分。經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)，t值分別為3.1609、4.5705，P值分別為0.0018、0.0000，P值均<0.05，說(shuō)明微課組護(hù)生期末考試成績(jī)顯著優(yōu)于正常組護(hù)生，微課教學(xué)效果更為理想。

三、討論

作為護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，實(shí)踐操作課程所占比重較大，護(hù)生需要投入足夠的精力和時(shí)間方可掌握。微課教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其憑借著生動(dòng)、靈活、短小、精悍的視頻教學(xué)，促使護(hù)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用能夠增強(qiáng)護(hù)生的自學(xué)能力，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

本次實(shí)驗(yàn)中，微課組護(hù)生期末考試成績(jī)顯著優(yōu)于正常組護(hù)生。此次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與張慧敏、吳小婉、邵珍珍的研究報(bào)道結(jié)果具有一定的相似性。

綜合上述分析，微課教學(xué)的開(kāi)展能夠有效提升護(hù)生的考試成績(jī)，促使其更好地掌握基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)。

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