關(guān)于高中生數(shù)學學習動機現(xiàn)狀的調(diào)查

李思佚

摘 要：隨著我國教學創(chuàng)新的穩(wěn)步落實，教育工作者在關(guān)注教學內(nèi)容落實情況的同時，更為側(cè)重于了解和掌握學生的學習動機，并以此為基礎深入探析學生的學習興趣。興趣是最好的老師，可帶領學生走入知識的殿堂，讓學生在提高學習效率的同時，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。筆者對當前在校高中生數(shù)學學習動機進行了調(diào)查，以期為推動我國教育發(fā)展提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學學習動機；調(diào)查

高中數(shù)學是高中生進行深入的數(shù)學學習的關(guān)鍵階段，不僅關(guān)系到高考成績，更影響著學生是否能養(yǎng)成數(shù)學意識，并在數(shù)學意識的引導下徜徉在數(shù)學知識的海洋中。如果說數(shù)學知識是學生得以在知識海洋中冒險的船板，那么學習動機則是啟動知識之船的動力系統(tǒng)，教師只有充分探析學生學習數(shù)學的動機，才能高效地掌握課程教學節(jié)奏，并與學生形成良好互動，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。然而，由于受到升學壓力的影響，許多教師并不能有效掌握學生的學習動機，因此會出現(xiàn)在課堂上教師與學生無法形成良性互動的現(xiàn)象?；诖?，為了使我國高中數(shù)學教學質(zhì)量可以得到有效提升，對當今高中生數(shù)學學習動機進行系統(tǒng)調(diào)查顯得尤為重要。

一、調(diào)查高中生數(shù)學學習動機的背景

高中數(shù)學對學生的學習進程具有重要的意義，數(shù)學思想對物理、化學以及生物等理科學習具有一定幫助。數(shù)學可有效培育學生的抽象思維能力、空間想象力以及獨立思考能力，還能提升學生的綜合素養(yǎng)，促使學生將數(shù)學從知識層面轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習與認知世界的高效工具，符合新時代培育學生綜合素質(zhì)的教育需求。在高中數(shù)學教學過程中，由于數(shù)學知識難度較高，其理論知識與現(xiàn)實生活具有一定距離，因此會造成學生無法有效參與到課堂教學中的消極現(xiàn)象，導致數(shù)學課堂氛圍枯燥、單調(diào)，很多時候僅為教師唱獨角戲，無法真實有效地提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。由此可見，探究高中生學習數(shù)學的動機已然成為解放數(shù)學課堂、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學課堂教學現(xiàn)況以及解決數(shù)學教學中現(xiàn)實問題的必經(jīng)之路，教師應以此為依據(jù)，科學創(chuàng)設高效的交互性課堂，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中學生處于被動接受知識的消極地位，促使學生在學習動力的引導下有效參與到數(shù)學教學過程中，進而達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

為了使高中生數(shù)學學習動機的調(diào)查與研究更具科學性和應用價值，筆者設置調(diào)查內(nèi)容如下：一是學習動機在高中生數(shù)學學習中的重要性，二是調(diào)查高中生數(shù)學學習中動機的激發(fā)情況，三是探析激發(fā)高中生學習動機的有效方略。以上三個問題的調(diào)查與分析，將會為高中數(shù)學課堂教學指明發(fā)展方向，并為提升高中生學習數(shù)學的質(zhì)量提供幫助。

二、調(diào)查高中學生數(shù)學學習動機的意義

首先，探析調(diào)查高中生數(shù)學學習動機可有效提高教育創(chuàng)新質(zhì)量。雖然我國創(chuàng)新型課程改革已經(jīng)得到了有效落實與深入發(fā)展，但是在當今教育方法與教學模式創(chuàng)新中，還存在缺失有效引導的現(xiàn)象，致使當今教育創(chuàng)新存在與學生主體分離的不良情況，而在教育過程中探析學生的學習動機，則可有效掌握學生的學習需求，為提高教學質(zhì)量與教育創(chuàng)新成效奠定基礎。

其次，通過調(diào)查研究高中生數(shù)學學習動機可有效明確高中生的學習心理。高中生處于青春期，心理波動較大并時常有脆弱、消極等負面的心理狀態(tài)，教師作為與學生日常接觸最多的人，應通過掌握學生的學習心理來促使教育更具科學性，且符合學生的成長、發(fā)展需求，將學生培養(yǎng)成具備綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才?；趯W習動機是由學生心理訴求產(chǎn)生的這一客觀情況，教師要有效了解學生的學習動機，便于其深入探析學生的學習成長現(xiàn)狀以及相關(guān)心理變動。

三、高中生數(shù)學學習動機激發(fā)與落實的現(xiàn)況

雖然我國新課改已經(jīng)推行了較長時間，但是在現(xiàn)今的教學中，仍然存在部分教師忽視學生學習動機的現(xiàn)象，致使激發(fā)學生學習動機的方略無法有效落實，嚴重影響教學質(zhì)量。高中數(shù)學課堂在未明確學生學習動機的情況下，無法有效落實教學內(nèi)容，與我國教學創(chuàng)新理念背道而馳?；诖?，為了使我國高中數(shù)學教學質(zhì)量得到有效提高，在分析統(tǒng)計當今高中數(shù)學動機落實現(xiàn)況的同時，教師應迎合時代發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學方略，有效激發(fā)學生的學習動機，為落實教學內(nèi)容并培育學生綜合素質(zhì)奠定基礎。

四、激發(fā)高中生數(shù)學學習動機的措施

通過調(diào)查分析高中生數(shù)學學習動機意義與動機落實情況可知，高中生是具有獨立性格與思想意識的學習主體，若在學習過程中具備積極進取的學習動機，則能自覺提高學習效率，并為提高數(shù)學學習質(zhì)量奠定基礎。鑒于高中數(shù)學學習動機的重要性，教師應根據(jù)學生具有可塑性的特點，在日常教學過程中引導學生形成積極的學習動機，制訂更高的學習目標，促使學生在有效掌握學習內(nèi)容的同時，提升學習效率并培養(yǎng)良好的學習習慣，為提升學生的綜合素質(zhì)奠定基礎?；诖?，高中數(shù)學教師應結(jié)合教育實際發(fā)展需求，有效落實相關(guān)策略，促使高中數(shù)學教育能通過激發(fā)學生的數(shù)學學習動機得以有效落實。

首先，教師應堅持以人為本的教學原則。受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師只會采取以書本知識為基礎、以教學大綱為導向的教學方法，只能按照自身的教學節(jié)奏，按部就班地落實教學內(nèi)容，而學生在填鴨式、滿堂灌等機械式教學方式下，無法有效融入課堂教學氛圍中，致使激發(fā)學生的學習動機成為空談。因此，筆者認為，高中數(shù)學教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，將教學主體地位交給學生，堅持以學生為主體的教學原則，以學生學習需求、學習興趣、數(shù)學基礎等學生本體因素為核心，積極創(chuàng)設符合學生個性化成長需求的課堂教學內(nèi)容，從而使學生能有效參與到課程教學過程中，這樣才能激發(fā)學生的學習動機，營造良好的課堂氛圍。

例如，“三角函數(shù)”這部分內(nèi)容既涵蓋定理也涵蓋公式，因此具有一定的學習難度，需要學生具有一定的分析理解能力與抽象思維能力。基于此，教師可利用“三段式”教學法，讓學生自覺參與到課程教學過程中，并通過“閱讀、理解、練習”這三個環(huán)節(jié)，高效通讀數(shù)學知識點，學生閱讀并產(chǎn)生疑問的過程，就是激發(fā)學生學習動機的過程。教師可依據(jù)學生學習過程中所產(chǎn)生的疑問，開展具有偏向性的課程教學，讓課程教學緊緊圍繞學生的實際學習需求，促使學生能在“理解”階段有效參與到數(shù)學課堂過程中，形成良好的師生交互；教師可在有效的師生交互過程中掌握學生的學習進程，進而規(guī)劃“練習”階段教學內(nèi)容，讓三角函數(shù)知識得以有效傳遞給學生，促使高中數(shù)學教學能夠在學生學習動機引導下得以有效落實。

其次，通過創(chuàng)新教學模式達到激發(fā)高中生數(shù)學學習動力的目的。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式中，不僅存在以教師為主體的問題，還存在教師僅依照單一教學模式落實教學內(nèi)容的問題。筆者通過對高中數(shù)學教學現(xiàn)況進行調(diào)查得知，大部分高中生對單一的教學法無法產(chǎn)生濃厚興趣，而失去興趣的課堂將與學習動力失之交臂，進而影響學習質(zhì)量，并無法提高學生的學習積極性。基于此，教師應迎合時代發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學模式，并讓學生積極參與其中，在有效提高教學質(zhì)量的同時，可達到激發(fā)學生學習動力的目的。

例如，教師在進行高中數(shù)學“空間幾何體”的教學時，可靈活應用信息技術(shù)，這樣能有效吸引學生的學習注意力，為激發(fā)學生的學習動機奠定基礎。如教師可在課程開始前，利用五分鐘左右的時間，先利用“微課”教學模式向?qū)W生展示巴黎盧浮宮全景，由于該建筑結(jié)構(gòu)較為復雜，僅依靠板書無法將其內(nèi)部構(gòu)造有效還原，而互聯(lián)網(wǎng)具有極高的空間分析與解構(gòu)功能，因此可解決教育中教學條件有限的問題。當學生通過不同角度觀賞動態(tài)的巴黎盧浮宮幾何結(jié)構(gòu)時，不僅會被豐富多變的“微課”教學形式所吸引，還會對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇心，并在好奇心驅(qū)使下，主動翻看書本尋找答案，達到有效激發(fā)學生學習動力的目的，與此同時還可培養(yǎng)學生自主探析問題、解決問題以及分析問題等綜合能力。在提高教學質(zhì)量的同時，與新課改培育學生核心素養(yǎng)的教育目標實現(xiàn)融合，符合新時代下對教育創(chuàng)新的發(fā)展要求。

最后，筆者認為，高中生更渴求具備良好引導意識的數(shù)學教師，教師需要懂得靈活運用及時評價策略幫助學生明確學習方向，并結(jié)合學生學習需求來激發(fā)學生學習的動機。所謂“及時評價”策略，是指教師在教學過程中結(jié)合學生學習情況的客觀反饋，在“適時、適地、適中”原則下進行具有針對性的評價的教學策略，其能促使學生及時糾正錯誤思考方式，在激發(fā)學生學習動力的同時，能有效提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

例如，教師在教授“隨機抽樣”一課時，由于該課程內(nèi)容理論定義較多，而學生認知水平存在偏差，因此會出現(xiàn)不同的課堂反饋，有些思考能力較差的學生會在課堂教學過程中感到沮喪，無法有效參與到課堂中，進而出現(xiàn)喪失學習興趣的結(jié)果?；诖?，教師則應相對放慢教學腳步，同時說道：“隨機抽樣是學生統(tǒng)計這一章節(jié)學習的開端，同學們存在理解困難是正?，F(xiàn)象，老師現(xiàn)在將教學內(nèi)容再闡述一遍，請未理解到位的學生跟上老師的節(jié)奏?！碑斀處熽P(guān)注到學生的反饋情況時，首先會讓學生感受到教師的關(guān)注，進而集中注意力；其次，教師在評價過程中對學生學習狀態(tài)的認可，能有效激發(fā)學生的學習自信心，并在自信心的導向下提高學習興趣，在興趣的激發(fā)下產(chǎn)生學習動力，進而在教師的引導下調(diào)動學習動力，便于對學習內(nèi)容進行深入分析，為提高學習質(zhì)量奠定基礎。此外，高中數(shù)學教師在應用及時評價策略時，應時刻關(guān)注學生的心理變動，教師認可的評價對于處于青春期且心理較為脆弱的高中生而言，更具備鼓舞能力，為提高學生的學習積極性和激發(fā)學習動力提供極大的幫助。

五、結(jié)語

為了使我國高中數(shù)學教學質(zhì)量得以有效提升，教師應在以學生為主體的教學原則下，充分創(chuàng)新教學模式，并有效激發(fā)學生的學習動機，在促使教學內(nèi)容有效落實的同時，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

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