小學語文課堂專題教學有效性研究

羅芳

摘 要：小學語文是教育教學的基礎(chǔ)學科之一，良好的語文素養(yǎng)能夠提升學生的交際能力和語言表達能力。隨著新課改的不斷深入，語文教學方式也不斷推陳出新，通過教學方式的改進提高語文教學的效率與質(zhì)量是奮戰(zhàn)在教學一線的語文教師共同的努力方向。專題教學是語文教學方式之一，有助于教師整合知識，將相關(guān)知識進行專題概括，幫助學生對語文學習有一個整體的認識。小學階段是語文學習的起步階段，教師應(yīng)當利用好專題教學進行語文課堂教學。本文通過對語文課堂教學現(xiàn)狀的研究和專題教學的課堂教學現(xiàn)狀分析，探究在小學語文教學中利用專題教學的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂效率；專題教學

一、小學語文教學現(xiàn)狀

1.小學語文課堂教學現(xiàn)狀

小學是學生打下語文學習基礎(chǔ)的重要階段，六年的學習時間跨度較大，這就要求教師能夠?qū)⒌?、中、高年級的語文教學側(cè)重點融會貫通。低年級的語文教學注重拼音和生字的學習，中高年級則增加了對學生造句、讀懂文章、進行文章中心思想的理解等能力的要求，這對教師教學素質(zhì)的要求提高了。新課改要求在教學過程中鍛煉學生的自學意識、探究能力和創(chuàng)造性思維。在語文學習過程中，學生遇到的最大問題就是記憶與背誦，一味地死記硬背會導致學生對語文學習感到枯燥與乏味，降低對語文學習的興趣。誠然，記誦之類的基礎(chǔ)訓練是必不可少的，但是良好的教學方式能夠幫助教師與學生進行更好的溝通，讓學生對學習語文產(chǎn)生興趣。

2.小學語文課堂專題教學現(xiàn)狀

很多語文教師已經(jīng)意識到了專題教學在語文教學中的重要性，積極將專題教學運用到課堂中，既能夠幫助教師對語文教材進行歸納總結(jié)，也有利于學生對知識點進行領(lǐng)悟。但是部分語文教師由于各種因素的限制，無法將專題教學很好地運用到實踐中，導致“新壺裝舊酒”。教師創(chuàng)造思維較弱、對專題教學理解不透徹等問題都導致目前語文專題教學進展受阻。

二、提升小學語文課堂專題教學有效性的措施

1.注重語文專題教學

注重語文專題教學，應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學思維。目前學校和教師為了教學質(zhì)量與成績，誰都不愿意當“第一個吃螃蟹”的人，寧可采取保守的教學模式也不敢大膽創(chuàng)新。專題教學能夠幫助學生對語文學習有一個概念整合，找到其中的異同進行教學。專題教學將語文學習的各個環(huán)節(jié)進行歸納，使學生有針對性地學習，如專門對語文朗讀進行專題學習，對語文生字詞區(qū)分進行專題學習等。由于小學生對知識點的總結(jié)能力較差，因此在教師輔助下進行專題學習是十分必要的。教師應(yīng)當注重專題學習的重要性，可以定期進行專題學習成果討論，教學組分享專題式教學中出現(xiàn)的問題和值得借鑒的經(jīng)驗。

2.培養(yǎng)語文教師的專題教學能力

時代在進步，思想隨著時代在不斷地改變，教師應(yīng)當跟上時代的步伐，不斷地進行新思維的跟進，接受新思潮的影響，將專題教學融入自己的教學模式中，避免以專題式教學為模板的生搬硬套。如貫穿于語文課本的“培養(yǎng)良好的學習習慣”，教師就可以設(shè)置專題教學：二年級語文上冊第一單元是要求培養(yǎng)學生勤于朗讀、樂于課外閱讀，教師就可以設(shè)置閱讀專題教學，帶領(lǐng)學生進行閱讀訓練，從培養(yǎng)學生興趣入手，可以播放一些文學作品改編的視頻或者電影，通過聲音和畫面吸引學生，再將文章推薦給學生，讓學生進行課下閱讀。二年級學生由于識字能力和閱讀能力的限制，教師在選擇閱讀內(nèi)容時可以選擇類似于《安徒生童話》這類的童話故事。通過定期進行閱讀專題課堂教學，讓學生擁有閱讀意識，并且讓學生明白，語文閱讀是語文學習中的重要部分。

3.采用翻轉(zhuǎn)課堂進行專題教學

翻轉(zhuǎn)課堂以學生為主體，這種教學模式在近幾年受到教師的推崇并且在實踐中也有了成果與經(jīng)驗。教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學運用到專題教學中，能夠讓學生主動對專題學習進行歸納總結(jié)，但是翻轉(zhuǎn)課堂的施行需要有一定語文學習基礎(chǔ)需要，因此比較適合高年級學生。五六年級的學生擁有了一定的語文基礎(chǔ)，并且面臨小升初的銜接，專題學習是十分必要的。教師將閱讀能力訓練、生字詞辨析、寫作能力訓練都進行專題式教學，是在復習過程中幫助學生整合知識點的重要途徑。如到了五年級下，要求學生“自主修改作文，多渠道學習語文”，教師就可以設(shè)置寫作專題，讓學生通過知識的搜集進行寫作鍛煉，之前進行的閱讀能力專題訓練就可以與其相結(jié)合，利用積累的閱讀素材進行寫作能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

教師在進行語文專題式教學時，要注重專題教學的方式與思路，注重教學總結(jié)，利用較成熟的教學模式與專題式教學結(jié)合，提升教師專題教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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[2]沈峰.試論中學語文專題教學模式[D].南京：南京師范大學，2007.