“一體化”教學(xué)模式在中職會計電算化課程中的應(yīng)用

王紅

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷增長，各行各業(yè)呈現(xiàn)繁榮景象，我國教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。對于中職會計電算化課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用，相關(guān)教育工作者應(yīng)積極尋找新的教學(xué)模式，以此促進(jìn)中職會計電算化課程的順利展開?！耙惑w化”教學(xué)模式作為一種新興教學(xué)模式，在中職會計電算化課程當(dāng)中起到關(guān)鍵性的作用。鑒于此，本文說明了“一體化”教學(xué)模式在中職會計電算化課程中應(yīng)用的必要性，闡述了“一體化”教學(xué)模式對中職會計電算化課程的要求，同時提出了“一體化”教學(xué)模式在中職會計電算化課程中的具體實施方式，以期提高中職會計電算化課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“一體化”教學(xué)模式；中職會計；電算化課程

會計電算化課程是一門較為復(fù)雜且困難的課程，會計電算化理論知識涉及科學(xué)、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息等領(lǐng)域，具有應(yīng)用性強(qiáng)、實踐程度高等特點，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)會計電算化課程的發(fā)展。目前我國中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)興趣不高，加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，使得會計電算化實際教學(xué)效率低下。因此，根據(jù)會計電算化課程的特點以及實際教學(xué)效果，本文提出了“一體化”教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一體化”教學(xué)模式可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、“一體化”教學(xué)模式在中職會計電算化課程中應(yīng)用的必要性

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)會計電算化課程教學(xué)發(fā)展

會計電算化課程是集理論知識與計算機(jī)實踐于一體的較為復(fù)雜的課程，會計電算化課程對學(xué)生實踐動手能力要求較高，學(xué)生不僅需要掌握理論知識，更要熟練掌握實際具體操作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將會計電算化課程理論知識與實際動手操作技能分來進(jìn)行教學(xué)，違背了該課程的核心內(nèi)容，同時分開學(xué)習(xí)的方式使得學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實踐的過程中感到無從下手，這不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.“一體化”教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“一體化”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使會計電算化理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐的過程中，教師就已經(jīng)開始進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這使得學(xué)生在課程上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識充分掌握?！耙惑w化”教學(xué)具體表現(xiàn)為教師一邊進(jìn)行理論知識的講解，一邊進(jìn)行現(xiàn)場操作，同時讓學(xué)生進(jìn)行自主上機(jī)練習(xí)，這種教學(xué)方法能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

二、“一體化”教學(xué)模式對中職會計電算化課程的要求

1.創(chuàng)建“一體化”實驗室

“一體化”實驗室首先應(yīng)滿足學(xué)生與教師日常教學(xué)的要求，同時應(yīng)使教師的教學(xué)與學(xué)生的聽、練能夠同時進(jìn)行。具體來說，就是在教師進(jìn)行講解以及具體示范的同時，學(xué)生能夠第一時間進(jìn)行上機(jī)操作，這種做法可以有效地節(jié)約教學(xué)時間，使教師與學(xué)生都有更充裕的時間進(jìn)行其他教學(xué)活動，更重要的是避免了時間與空間的錯位，使學(xué)生聽講與上機(jī)練習(xí)能夠同時進(jìn)行，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，“一體化”實驗室的建設(shè)，要求學(xué)校在機(jī)房安裝投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備以及其他輔助教學(xué)設(shè)施，使教師能夠通過屏幕實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)工作。

2.集理論與實踐于一體

“一體化”教學(xué)模式除了需要獨(dú)立實驗室之外，對教師也有一定的要求。在“一體化”教學(xué)模式中，任課教師應(yīng)將會計電算化課程理論知識與實踐操作有機(jī)地結(jié)合起來。在實際教學(xué)過程中，教師不僅要對所教理論知識有充分的理解，同時還要對現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備做到熟練掌握，并能進(jìn)行教學(xué)操作，在遇到相關(guān)問題時有辦法加以解決。在平時生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師還應(yīng)積極進(jìn)行自我知識填充，如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教師應(yīng)實時掌握最新現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，跟上時代發(fā)展的腳步，努力提升自身的綜合素質(zhì)，爭取成為集“教師”與“工程師”于一體的高素質(zhì)教師。

3.增加實用性強(qiáng)的教材

“一體化”教學(xué)模式十分注重具體實踐操作，教師應(yīng)盡量選擇實用性、操作性強(qiáng)的教材，同時教材應(yīng)將教學(xué)重點放在具體操作技能上，理論知識應(yīng)盡量簡單明了，對于一些較難的知識點，教師應(yīng)及時進(jìn)行講解。對于會計電算化課程的教材來說，應(yīng)選擇技能分塊較為清晰的教材，對于每個崗位所應(yīng)掌握的技能應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的板塊，如對于會計崗位應(yīng)單獨(dú)設(shè)立一個板塊。這種教材摒棄了傳統(tǒng)教材內(nèi)容冗長復(fù)雜、分塊不清晰、知識點錯亂等缺點，實用性與可操作性突出，使得實際教學(xué)效果明顯提高。

三、“一體化”教學(xué)模式在中職會計電算化課程中的具體實施方式

1.將概念與案例相結(jié)合

會計電算化的學(xué)習(xí)方法通常情況下有兩種，一種是概念學(xué)習(xí)法，一種是案例學(xué)習(xí)法。概念學(xué)習(xí)法一般來說是將會計電算化課程的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能夠使其學(xué)生快速掌握會計電算化的基本操作技能，但大量的理論知識很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而案例學(xué)習(xí)法是指學(xué)生通過對案例的掌握從而快速掌握核心的知識與操作方法，但這種方法使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)程度不深。因此，教師要將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實際教學(xué)過程中，以教學(xué)案例為講解內(nèi)容，穿插進(jìn)行對理論知識的講解，同時對理論與實踐進(jìn)行總結(jié)，以此實現(xiàn)學(xué)生對知識與操作的綜合學(xué)習(xí)。

2.采用情景教學(xué)方法

“一體化”教學(xué)模式提倡教師采用情景教學(xué)方法進(jìn)行對知識與操作的講解。具體來說，可創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的實際工作情景，使其學(xué)生在體驗現(xiàn)實會計電算化工作崗位過程中，將自己所學(xué)的理論知識運(yùn)用到情景當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)興趣。同時教師主動提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對該問題進(jìn)行思考，并將問題帶入到情景當(dāng)中，教師應(yīng)時刻觀察學(xué)生的具體操作，同時判斷其解決方法是否正確，對于錯誤的方法進(jìn)行及時提醒改正。情景教學(xué)方法讓學(xué)生模擬現(xiàn)實生活中遇到的問題，并將所學(xué)知識運(yùn)用到情景當(dāng)中，加深了對理論知識的印象，同時具體操作技能也得到了進(jìn)一步的提高。

3.采用小組形式模擬演練

在“一體化”教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式參與課程學(xué)習(xí)，教師給每個小組下發(fā)模擬演練任務(wù)，小組內(nèi)一人扮演一個角色，如可分為賬套主管、會計、出納等角色，三人以小組形式完成任務(wù)，并將小組成果交給教師等待批閱，教師在審查各小組成果后予以講評，提高學(xué)生參與活動的積極性。通過模擬演練，學(xué)生對于會計電算化課程的學(xué)習(xí)興趣會得到提高，同時也提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識與團(tuán)隊精神。

“一體化”教學(xué)模式將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，確保學(xué)生能夠更加高效且深刻地掌握所學(xué)知識；同時，會計電算化課程教學(xué)也有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)效率?！耙惑w化”教學(xué)模式的應(yīng)用有利于學(xué)生擺脫厭學(xué)的情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提高。本文主要對“一體化”教學(xué)模式在會計電算化課程中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了說明，同時提出了“一體化”教學(xué)模式在會計電算化課程中的具體實施，以期進(jìn)一步推動我國中職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)“一體化”教學(xué)模式在中職院校會計電算化課程中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛鐘.理實一體化教學(xué)在計算機(jī)組裝與維護(hù)課程中的運(yùn)用[J].電腦迷，2017，20（12）：107.

[2]王釗.中職院校液壓與氣動課程一體化教學(xué)探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2017，12（20）：147.

[3]徐曦.高職會計專業(yè)“理實一體化”教學(xué)實踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，25（43）：86-87.

[4]魏永智.中職物理教學(xué)中理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，22（10）：102.

[5]鄭菊花.理實一體化在汽車電氣課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（84）：39.