淺談以寫字教育推動素質教育

摘 要：素質教育具有三個基本特征：一是面向全體學生，二是促進學生基本素質全面提高，三是使學生主動發(fā)展。本文試圖闡明，寫字教育不僅完全滿足素質教育的三個基本特征，而且可以帶動學生其他素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：寫作教育；素質教育；主動發(fā)展

素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，具有三個基本特征：一是面向全體學生；二是促進學生基本素質的提高，使學生做到德智體等全面發(fā)展；三是使學生主動發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。筆者在教學實踐中逐漸感悟到，寫字教育不僅完全滿足素質教育的三個基本特征，還可以帶動學生其他素養(yǎng)的發(fā)展。因此，寫字教育不僅是素質教育的重要內容，還是推行素質教育的助力。

第一，寫字教育必須面向全體學生。漢字是中華民族的瑰寶，是每一位華夏兒女的驕傲。小學的寫字教育不是要把學生培養(yǎng)成書法家，而是讓學生寫得一手漂亮字。一手漂亮字是一個人具有良好素養(yǎng)的表現(xiàn)。教育部在《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字、養(yǎng)成良好的寫字習慣、具備熟練的寫字技能且有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一?！毙抡n標也明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用?！庇纱丝梢?，寫字教育是以面向全體學生為基本特征的，與素質教育不謀而合，是實施素質教育的一個有效切入點。

第二，寫字教育可以促進學生的全面發(fā)展。漢字將造型藝術和表意功能融為一體，不僅有著悠久的歷史，而且具有廣泛的群眾基礎，特別是漢字的美學價值更是得到了國際上的承認。寫字教育不僅可以提高學生的書寫技能，還可以通過增強學生對祖國語言文字的理解，對學生進行愛國主義教育、歷史文化教育、學識修養(yǎng)教育、審美能力教育、情感培養(yǎng)教育等，這也是素質教育的基本特征和基本要求。

第三，寫字教育必須激發(fā)學生內在的學習主動性。眾所周知，寫字不是一日之功，是需要長久地堅持才能取得成效的。在寫字教育中，不能單純地、孤立地只教學生寫字，而是要多創(chuàng)設氛圍，多采取一些有趣的形式，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。只有堅持學生的主體地位，根據(jù)漢字書寫特點和學生的身心發(fā)展程度，關注學生不同的學習需求和個體差異，采取自主、合作、探索的學習方式，才能調動學生的學習主動性，激發(fā)學生內在的學習潛力?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?！敝挥姓{動起學生的積極性，激發(fā)學生書寫漢字的興趣，發(fā)揮學生書寫漢字的主動性，才能引導學生愛寫字、寫好字，帶領學生進入書法藝術的廣闊天地，使學生的漢字書寫能力內化為優(yōu)良素質。

第四，寫字教育要突破傳統(tǒng)教學模式。填鴨式的傳統(tǒng)教學模式普遍以教師為中心、以學生的機械化接受狀態(tài)為特征，必然會導致寫字教育越來越模式化、機械化，進而使學生對漢字書寫越來越反感。新課標則體現(xiàn)了素質教育的新要求，要求教師在新的理念下，摒棄那些傳統(tǒng)呆板的教學模式，改變以往寫字教育只是教師分析漢字書寫結構、講解漢字書寫常識、學生按照教師要求簡單地抄寫的做法。新形勢下的寫字教育，要求教師必須努力創(chuàng)設一種生動活潑的書寫漢字的氛圍，引導學生主動探索漢字的構字規(guī)律，掌握漢字書寫的筆畫筆法。特別是現(xiàn)代多媒體教學手段的運用，不僅有效激發(fā)了學生接受寫字教育的興趣，還大大提高了寫字教學的效率。

總之，教師要突出學生的主體地位，調動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，運用靈活多樣的教學方法拓展教育渠道，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，這既是寫字教育的基本內容和要求，又是素質教育的基本特征。所以，寫字教育效果是檢驗素質教育成功與否的重要標志。

參考文獻：

張慶.對寫字教學的再認識[J].小學語文教學，2011（9）：9-11.

作者簡介：史肖越（1991— ），女，本科學歷，中學二級教師，研究方向：語文課堂教學。