搭建生命成長的階梯，促進學生“德智體美勞新”全面發(fā)展

摘 要：班級管理文化是否應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？本文提出應以“德智體美勞新”全面發(fā)展為導向，讓學生沿著好夢想、好習慣、好人生的生命主線，逐級進階，終身學習，進而實現(xiàn)無憾人生。

關鍵詞：德智體美勞新；階梯式成長；措施

筆者初接班級工作時，管理效率不是很高，總有一個疑惑纏繞在心頭：我該如何管理班級，如何形成自己的風格，如何讓學生釋放自己的生命活力?；貞浧鹱约呵嗌倌陼r期的經歷，筆者通過反思，提出“‘德智體美勞新全面發(fā)展，進而實現(xiàn)終身學習、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)生命怒放和無憾人生”的觀念。

一、有夢想才有動力，協(xié)助學生確立自己的階梯夢想

筆者曾遇到一些很機靈活潑的學生，他們有著鮮明的個性，但學習成績不理想。追溯這些學生小學、初中時的學習情況，筆者發(fā)現(xiàn)很多人曾經表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，但隨著年齡的增長 卻出現(xiàn)了學習積極性下降甚至厭學的情況。經過調查訪談，筆者發(fā)現(xiàn)他們都有一些共性：自制力弱，缺乏持之以恒的奮斗精神，沒有自己的夢想。

有夢想才有動力，但人們往往缺乏追求成功的“野心”。筆者鼓勵學生樹立自己的階段夢想，如大學夢想、人生夢想，鼓勵學生通過夢想的階梯把自己逐步塑造為積極向上的人。為此，筆者下發(fā)了“夢想決定人生”學情調查表，鼓勵學生認真填寫自己的夢想，并張貼在班級后墻，時時激勵學生。

另外，筆者結合中央電視臺的“青年公開課”節(jié)目，通過不同行業(yè)成功人士的奮斗經歷，激發(fā)學生的斗志。這樣一來，調皮學生有夢想了，開始認真學習，其他學生更是爭先恐后地學習，學風漸濃。此外，筆者根據(jù)學生的個人情況幫助其制訂當下目標、中期目標、長遠目標和人生目標，分別對學生的當前學習、各階段考試、大學目標定位和人生發(fā)展、職業(yè)選擇定位，讓學生對未來成長有一個系統(tǒng)性規(guī)劃。階段目標的規(guī)劃可以讓學生保持昂揚的斗志。

二、習慣塑造性格，性格決定命運，夢想影響未來，好的班級從好的行為習慣培養(yǎng)開始

好的人生不只是從夢想開始的，還應該是從好的習慣開始的。學業(yè)成績優(yōu)秀的學生都有一些共同特點：習慣良好，品學兼優(yōu)，持之以恒。而學業(yè)成績較差的學生也有一些共同特點：態(tài)度不積極，學習散漫，上課開小差，紀律較差，學習耐性差，往往都有一些難改的積習。有的教師說：“這些學生學習不行，干什么都不行。”對此筆者持有異議，認為這些學生平時的學習習慣不好，最終導致其學習成績不佳，主要原因在于他們缺乏參與意識。

筆者提出，人人都是班級管理主人翁的理念，班級紀律應實行嚴格的自治管理。具體操作為：將班級學生劃分成6個小組，集學習、紀律、衛(wèi)生、活動于一體，每個人都分擔小組內的紀檢委員、學習委員、學科代表、衛(wèi)生委員、體育委員等不同職責，通過分工確保每個小組獨立運轉并展開良性競爭。比如，小組學科課代表負責每科作業(yè)的收集、統(tǒng)計問題并上交到班級課代表處，這樣不到一分鐘所有的作業(yè)便收齊了，非常高效。下發(fā)也是一樣，班級課代表負責下發(fā)到小組，小組內再負責下發(fā)，看似多了一個環(huán)節(jié)，但實際上是讓每個學生都參與并體驗了班級管理，使學生樹立了人人都是班級管理主人翁的思想。這樣的班級管理將不再是少數(shù)班干部的事，而是每個人的事。通過這樣的管理模式，每個人都是良好習慣的踐行者，使班級成為一體。此外，每兩周按小組進行旋轉換位，使所有學生公平享受教室空間。

三、成功無捷徑，“努力、努力、再努力”是實現(xiàn)成功的最佳途徑

當代社會生活節(jié)奏加快，有些成功人士過度宣傳各種“學習方法”，造成一些學生干什么事都想速成，包括學習成績的提高，他們甚至忘記了“勤奮”是成功的第一要素。實際上，名人成功的背后是他們的長期努力。筆者給學生經常講一些名人的奮斗故事，如孫楊每天堅持游1萬米以上進行耐力訓練，才有多項金牌的突破；愛迪生做了近2000次材料的篩選試驗，才有了電燈照亮世界。通過這些典型案例，筆者告訴學生：成功無捷徑，只有“努力、努力、再努力，勤奮、勤奮、再勤奮，用心去感受學習樂趣”才是最佳捷徑。勤奮學習的理念已經融入全體學生的生活，讓學生懂得努力本身比成績更重要。

四、提出“德智體美勞新”全面發(fā)展的六字方針，是可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，奠定了班級的文化基石

當前倡導對學生進行素質教育和個性培養(yǎng)，班級個性文化建設逐漸占據(jù)了主導地位， “五講四美三熱愛，德智體美勞”等傳統(tǒng)教育口號逐漸淡出了班級文化的視野。筆者認為我們應該繼承、發(fā)揚社會主義精神文明建設的優(yōu)秀成果，而不能讓個性淡化傳統(tǒng)。于是，筆者結合從事創(chuàng)新教育的體會，與時俱進地提出了“德智體美勞新”全面發(fā)展的六字教育方針，突出了對“德智體美勞”理念的繼承，同時，又增加了“新”。下面解讀一下“新”字的內涵。

“新”字理念是針對學生創(chuàng)新思維和動手實踐能力偏低、迷信知識權威、缺乏批判意識、不會提出新觀點、不愿更新知識等問題提出的。筆者通過觀察了解到一些企業(yè)不重視技術發(fā)明革新，導致了效益低下甚至倒閉，提出了只有通過學校進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才能真正挽救企業(yè)的想法。從2009年起，我校嘗試普及開展科技創(chuàng)新教育、科技制作比賽活動、技術課創(chuàng)新設計制作、個性創(chuàng)新作品制作和學校科技文化節(jié)等，有效提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，還嘗試通過創(chuàng)新發(fā)明課、新概念作文創(chuàng)作、研究性學習課題選題辯論、班級即時小演講等方式培養(yǎng)學生的批判意識，使學生敢于懷疑權威，敢于發(fā)表個人見解。為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，學校特地對學生參與科技活動進行班級量化和個人量化評價，并作為評價優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學生的一項指標。這樣“新”成為班級文化中的重要組成部分。

“德智體美勞新”六字方針成為個人全面發(fā)展、終身學習的指南針和班級管理的特色文化導向，創(chuàng)新活動也給學生的發(fā)展帶來了諸多樂趣，豐富了他們的人生成長經歷。正如陶行知所言“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”。

根據(jù)多年擔任班主任和科技教師的經驗，筆者認為“‘德智體美勞新全面發(fā)展，打造生命成長的階梯”理念能夠使學生很好地適應未來社會的發(fā)展，尤其是“德智體美勞新”可作為學生個人全面發(fā)展和班級管理的指導性綱要，這與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新實踐理念不謀而合。

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作者簡介：劉強（1976— ），山東聊城人，碩士學位，高級教師，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)客、技術課程、研究性學習、綜合實踐、科學教育和教育管理研究。

注：本文系山東省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題“高中研究性學習活動培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐研究”（課題批準號：YC2017141）成果。