地方高校會計專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐

鄭 波

（遼東學(xué)院商學(xué)院，遼寧 丹東 118001）

地方高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的會計專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，在要求學(xué)生掌握基本理論知識和方法的同時，更要具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和動手操作能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型高素質(zhì)會計人才的需求。目前，地方高校已經(jīng)意識到了專業(yè)實踐能力的重要性，但還尚未建立起以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和提升為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。本文通過對遼寧省4所地方高校會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的調(diào)查，分析目前地方高校會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期幫助地方高校不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足日益變化的社會人才需求，進(jìn)而實現(xiàn)地方高校的不斷發(fā)展壯大。

1 研究方法

本文對遼寧省部分高校大學(xué)生校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)和實踐的情況進(jìn)行了調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，找出會計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，并最終提出相應(yīng)策略和建議。其中的研究方法包括：

1.1 文獻(xiàn)研究法

通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，收集相關(guān)專著和論文，在提供理論支持的同時，也為合理設(shè)計調(diào)研問卷、準(zhǔn)確把握大學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題和提出建議提供有效的參考和依據(jù)。

1.2 問卷調(diào)查法

調(diào)查的樣本高校有4所，分別是遼東學(xué)院、渤海大學(xué)、沈陽大學(xué)和沈陽工業(yè)大學(xué)。問卷數(shù)量為：學(xué)生800份（均為會計專業(yè)在校學(xué)生，其中2016年7月畢業(yè)學(xué)生占80%）、教師50份（會計專業(yè)老師40份，其他相關(guān)專業(yè)10份）。教師問卷50份全部有效回收。同時還調(diào)查了40家企業(yè)（大部分為丹東市企業(yè)），共向企業(yè)人力資源主管發(fā)放問卷50份，問卷全部回收。

1.3 訪談法

編制訪談提綱，與上述4所高校教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人圍繞大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的有關(guān)問題進(jìn)行交流。

1.4 歸納分析法

應(yīng)用于歸納分析總結(jié)當(dāng)前地方高校會計專業(yè)在大學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，并提出相應(yīng)的對策和建議。

2 存在的主要問題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)與校外專業(yè)實踐兩個方面對地方高校會計專業(yè)大學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)影響重大。

2.1 外部社會環(huán)境的影響

2.1.1 政府的相關(guān)政策和保障機(jī)制不健全。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞不僅取決于高校自身的教學(xué)管理水平，國家和各級地方政府的政策導(dǎo)向與資金投入對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的影響也很大。近幾年來，受高校人數(shù)擴(kuò)招的影響，各級政府對高校的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了地方高校教學(xué)工作的實際需要，使地方高校在實踐能力培養(yǎng)活動中普遍存在經(jīng)費短缺，無法滿足實踐活動基本需求的現(xiàn)象。

2.1.2 地方政府對高校會計專業(yè)辦學(xué)的支撐弱化。高校在原來的行業(yè)辦學(xué)時代，辦學(xué)特色鮮明，培養(yǎng)出的專業(yè)人才適合用人單位的需要。近十幾年來，高等學(xué)校大幅擴(kuò)招，但學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系卻有所削弱[1]，行業(yè)參與高校辦學(xué)的熱情也大幅降低。尤其是地方院校，由于行業(yè)對高校辦學(xué)的直接支持力度下降，對高校辦學(xué)的重視程度不斷減弱，地方高校得到行業(yè)提供的實習(xí)單位和實習(xí)崗位越來越少。

2.1.3 企業(yè)參與高校育人的積極性不高。學(xué)生實踐知識的取得、實踐能力的提高，一方面依靠在校學(xué)習(xí)期間的各種專業(yè)實踐課程，另一方面更依賴于校外的實習(xí)。但目前企業(yè)在參與高校育人方面缺乏積極性，許多學(xué)生尤其是地方高校學(xué)生直接參與企業(yè)實習(xí)和實踐的機(jī)會較少，獲取系統(tǒng)、完整的實習(xí)工作崗位的機(jī)會更少。再加上企業(yè)、用人單位接收學(xué)生參與實習(xí)需要一定的資金支持，企業(yè)不愿意或者沒有能力為此買單。學(xué)校與企業(yè)間的利益分配以及人力、物力、財力等方面的使用都將直接影響用人單位及企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的積極性[2]。

2.2 高校內(nèi)部教學(xué)管理對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的影響

2.2.1 實踐教學(xué)方式方法存在缺陷。實踐教學(xué)在地方高校教學(xué)中的被重視程度雖然有所提高，但教學(xué)方式方法依然比較落后，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較大。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性很差，僅以修滿學(xué)分、取得畢業(yè)證作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能水平未能得到應(yīng)有的重視。因此，會計專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和創(chuàng)新性，參與實踐的意識也比較薄弱，很難在實際遇到問題時靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行分析問題、解決問題，致使學(xué)生走上工作崗位后常常被扣上“高分低能”的帽子[3]。

2.2.2 校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)難以滿足實踐能力培養(yǎng)需要。受校外實踐環(huán)境的限制，目前會計專業(yè)實踐教學(xué)主要靠校內(nèi)實訓(xùn)。各個地方高校都配有會計校內(nèi)實訓(xùn)室，但是，目前會計實訓(xùn)室條件很難滿足學(xué)生和老師對實踐教學(xué)環(huán)境的需要。從表1的調(diào)查結(jié)果看，只有半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)模擬實訓(xùn)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力效果很好，有超過1/5的學(xué)生認(rèn)為效果一般和較差，總體反映出學(xué)生對此的滿意度不高。

表1 校內(nèi)實訓(xùn)對提升大學(xué)生實踐能力的作用情況調(diào)查結(jié)果（學(xué)生）

表2 校內(nèi)實訓(xùn)對提升大學(xué)生實踐能力的作用情況調(diào)查結(jié)果（老師與主管）

對校內(nèi)實訓(xùn)效果評價結(jié)論為一般和較差的學(xué)生普遍認(rèn)為：目前實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊跟社會發(fā)展與相關(guān)政策變化；相關(guān)教學(xué)軟件版本更新不及時，與經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展不匹配；實踐場地不能滿足實踐需要，實訓(xùn)室的環(huán)境和硬件有待改善；實訓(xùn)室的開放頻次不足，不能滿足其課后實踐實訓(xùn)的需要，等等。

受訪的教師及企業(yè)人力資源主管對校內(nèi)實訓(xùn)在提高學(xué)生實踐能力方面的作用的評價也不樂觀，見表2。

總之，受訪對象中有相當(dāng)數(shù)量的樣本對實訓(xùn)室的建設(shè)、投入、軟硬件配備、日常管理和開放情況提出了質(zhì)疑，說明校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)難以滿足當(dāng)前對會計專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要。

2．2．3 教師自身實踐教學(xué)能力對實訓(xùn)效果產(chǎn)生較大影響。實踐教學(xué)效果的好壞與教師自身的業(yè)務(wù)水平有很大的關(guān)系。目前，大部分高校教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位，沒有接觸過真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，只能照本宣科式地進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，其效果可想而知。

2．2．4 實踐教學(xué)考核評價方式不科學(xué)、不合理。會計專業(yè)實踐教學(xué)包括校外實習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)，校外實習(xí)的考核方式一般以學(xué)生完成的實習(xí)報告和實習(xí)單位的評價為主。實習(xí)報告往往是統(tǒng)一模板，學(xué)生按模板要求撰寫，內(nèi)容大同小異。而實習(xí)單位的評價也往往很難真實反映學(xué)生的實習(xí)效果。校內(nèi)實訓(xùn)一般都是通過模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算訓(xùn)練，教師按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的先后順序講解會計分錄答案，學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)答案填制會計分錄、登記賬簿、編制會計報表。期末學(xué)生上交全套會計資料，教師審閱會計資料后評定其實訓(xùn)成績。這種方式很難考核學(xué)生的實踐能力。

3 提升學(xué)生實踐能力的建議

3.1 改善外部環(huán)境

首先，各級政府的教育及相關(guān)部門應(yīng)重視地方高校大學(xué)生實踐能力的形成和發(fā)展問題，國家政策對地方高校要有所傾斜，資金上要有合理保證。而行業(yè)的支持力度對高校的辦學(xué)水平具有重要影響。與會計專業(yè)相關(guān)的行業(yè)很多，其中最直接相關(guān)的是注冊會計師行業(yè)。為此，地方高校要爭取到這個行業(yè)的支持，派遣學(xué)生到事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，接受業(yè)內(nèi)專家的指導(dǎo)，對提高學(xué)生的從業(yè)技能一定會收到事半功倍的效果。同時，也要提高企業(yè)參與高校育人的積極性。有關(guān)部門應(yīng)鼓勵企業(yè)積極參與高校的育人工作，主動配合、接納大學(xué)生的專業(yè)社會實習(xí)。對于接收學(xué)生實習(xí)工作表現(xiàn)好的企業(yè)單位，地方政府應(yīng)該給予政策上與經(jīng)濟(jì)上的支持，以鼓勵企業(yè)參與地方高校育人工作的積極性。

3.2 加強(qiáng)高校內(nèi)部教學(xué)管理工作

首先要做的是改革高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師為主的課堂為學(xué)生為主的課堂，激發(fā)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)新性，提高其參與實踐的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析問題、解決問題的能力。

其次要改善校內(nèi)實訓(xùn)場所的實驗條件，以滿足實踐能力培養(yǎng)的需要。學(xué)校要加大實驗室建設(shè)的投入，改善軟硬件配備。在日常管理中，也要從提高學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)效果的角度出發(fā)，通過增加實訓(xùn)室開放時間等措施為他們創(chuàng)造更加有利的實訓(xùn)條件。

再次要提高教師自身實踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵教師積極參與社會實踐。比如在制定職稱、考核等文件中增加社會實踐方面的條款，對符合“雙師型”條件的教師可以給予一定的待遇或者單獨開辟職稱晉升通道，促使廣大教師不斷提高實踐能力。同時，還可聘請一些企業(yè)的兼職教師配合學(xué)校教師一起，共同完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

最后要完善實踐教學(xué)考核評價機(jī)制。實踐教學(xué)考核評價機(jī)制與理論教學(xué)的考核評價機(jī)制相比更加靈活多變，更加復(fù)雜，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實踐教學(xué)的實際建立健全行之有效的考核方式。目前會計類學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括畢業(yè)實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)論文為主，實踐場所以及校外實習(xí)基地等，對于不同的實踐教學(xué)內(nèi)容要建立不同的考核評價方式，任課教師與學(xué)生必須按照學(xué)校規(guī)定的考核方式認(rèn)真完成對實踐教學(xué)各項目的考核與評價，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不流于形式。

[1]嚴(yán)紅霞，楊星星，錢茹.獨立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式探析[J]. 人才資源開發(fā)，2017，（12）：60-61.

[2]侯玲玲.地方高校經(jīng)管類本科生專業(yè)實踐能力提升途徑研究[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

[3]楊忠娜.高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革初探——以塔里木大學(xué)為例[J].中小企業(yè)管理與科技，2016，（9）：70.