基于游戲化理念的學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)下，將游戲化理念導(dǎo)入高中物理教學(xué)之中，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)到所應(yīng)該掌握的知識(shí)。本文以畢節(jié)市民族中學(xué)將游戲化理念引入高中物理教學(xué)的實(shí)際情況為數(shù)據(jù)來源，根據(jù)在實(shí)際教學(xué)研究中所暴露的問題和所得到的經(jīng)驗(yàn)，探索出游戲化理念在實(shí)際教學(xué)中的作用，為游戲化理念在我國(guó)高中物理教學(xué)中的普及和完善提供相應(yīng)的理論和實(shí)踐參考資料。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；游戲化理念；高中物理

一、 研究背景

伴隨中國(guó)的素質(zhì)教育課程改革的進(jìn)一步深入，我國(guó)大部分高中學(xué)校盛行的應(yīng)試教育面臨著更大的壓力以及更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在游戲化理念伴隨新一代的高中生成長(zhǎng)，深受廣大高中生喜愛和熟悉的前提下，如何將游戲化理念引入教學(xué)的實(shí)踐之中，開創(chuàng)全新的教育模式和理念，收到了越來越多一線教師以及教學(xué)研究工作者的重視，也是當(dāng)前教學(xué)方式改革的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中物理教學(xué)過程中引入游戲化的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和感知能力，讓學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，又在課堂學(xué)習(xí)中獲得游戲一般的娛樂，符合當(dāng)代高中生的心理需求，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、 研究目的

本文的研究目的是試圖研究游戲化理念在實(shí)際應(yīng)用中的可行性，將游戲化理念引入實(shí)際的高中教學(xué)課堂，以此來調(diào)動(dòng)廣大高中生物理學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生在游戲的過程中獲得高中物理課本上所表達(dá)的知識(shí)技能，并且給廣大的一線物理學(xué)科老師帶來一種全新的思維方式，給他們一種不同的視角來看待教學(xué)的改革和時(shí)代的革新，從而激勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)的工作中去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)更多新的、行之有效的物理教學(xué)方法，適應(yīng)新時(shí)代物理教學(xué)所要求的學(xué)科模式創(chuàng)新，在娛樂的同時(shí)，從物理學(xué)科中獲得新的成長(zhǎng)。

三、 研究意義

我國(guó)新的素質(zhì)教育改革的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和將課本知識(shí)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生活中的本領(lǐng)的能力，教學(xué)的目的不是應(yīng)對(duì)考試，而是實(shí)際應(yīng)用。而傳統(tǒng)的物理教育的目標(biāo)是在考試中獲得高分，無法滿足這個(gè)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的需要。所以，為了更好地達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，游戲化教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)就更加明顯，也在實(shí)際應(yīng)用中受到了一線老師和學(xué)生的共同檢驗(yàn)，得到了教學(xué)參與者們的一致肯定和認(rèn)同。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用游戲化理念，既能達(dá)到傳播課本知識(shí)的目標(biāo)，保持教育的基本特性，同時(shí)又有游戲的獨(dú)特屬性，開創(chuàng)了一種新的模式，豐富了高中物理教學(xué)的模式，在實(shí)際高中物理教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間。對(duì)此進(jìn)行研究，

也可以解決我國(guó)當(dāng)前高中教育中，多媒體設(shè)備齊全，但是僅僅局限于黑板的作用，沒有充分調(diào)動(dòng)和實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備強(qiáng)大的功能和在不同教學(xué)環(huán)境下的使用，也是對(duì)我國(guó)各個(gè)高中硬件設(shè)備一次充分使用的探索研究，具有重要實(shí)際意義。

四、 研究現(xiàn)狀

（一） 國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外的游戲化理念在教育界的應(yīng)用，主要有以下幾種，Bowman將教學(xué)和電視游戲進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，并為游戲化理念的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)，也為后來的教育工作者們開啟了游戲化教學(xué)理念的大門，該思想的主要代表人物有Driskell，Bracey 等。而著名游戲設(shè)計(jì)師、教育專家 Marc Prensky則認(rèn)為，教育改革的目的是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的痛苦，增加其在學(xué)習(xí)中獲得的快樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，所以游戲化思維符合這一個(gè)理念，是將游戲和娛樂完美結(jié)合的產(chǎn)物。他一直強(qiáng)調(diào)改革學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再伴有痛苦，而是使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛樂”是教育游戲的價(jià)值所在。

（二） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)的游戲化教學(xué)理念，主要集中于教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論研究。例如陶漪和惲如偉，從精神分析的角度出發(fā)，對(duì)教育學(xué)習(xí)中的游戲化理論進(jìn)行精神層面以及與需求層面之間關(guān)系的研究，探討游戲化理念教學(xué)與精神之間的關(guān)系。萬(wàn)力勇則是從心理學(xué)的視角，為游戲化理念在實(shí)際中的運(yùn)用構(gòu)建了理論模型。王陸等人則是在實(shí)際中開發(fā)除了適合與學(xué)生學(xué)習(xí)使用的游戲，為游戲化理念在實(shí)際教學(xué)中的使用開創(chuàng)了先河，引導(dǎo)游戲化理念真正有理論層面走向?qū)嶋H層面。

五、 研究設(shè)計(jì)

課題中選擇了畢節(jié)市民族中學(xué)高一一班和高一二班分別作為樣本組和對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)以上兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生物理成績(jī)進(jìn)行了摸底，試卷為同一份試卷，難度相同，閱卷標(biāo)準(zhǔn)一致。

由上表數(shù)據(jù)可知，在摸底考試之中，兩個(gè)班級(jí)的物理成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差接近，在P值大于0.05的情況下，差異不顯著，說明兩個(gè)班的物理成績(jī)差距很小，沒有存在物理成績(jī)上的明顯差異，以此作為初始數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)中，在樣本班高一一班的物理課堂上，老師會(huì)采用增加物理相關(guān)的小游戲，增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)再面對(duì)物理上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，老師會(huì)通過不同的游戲，以打怪通關(guān)的形式進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)更加有自信心，同時(shí)克服在學(xué)習(xí)中暴露的各種問題。而在對(duì)照班高一二班，物理老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不做任何改變，以此形成對(duì)比。

本研究提取了畢節(jié)市民族中學(xué)高一一班和高一二班的第一學(xué)期期末考試成績(jī)作為數(shù)據(jù)來源，以此來檢驗(yàn)試驗(yàn)的具體效果。

由數(shù)據(jù)對(duì)比可知，在期末考試之中，樣本班和對(duì)照班的物理學(xué)科成績(jī)出現(xiàn)了明顯的區(qū)別，樣本班在采用游戲化學(xué)習(xí)之后，物理成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班的物理考試成績(jī)，雖然兩者的物理成績(jī)均有所提高，但是樣本班的物理考試成績(jī)提高幅度更大，說明游戲化理念在高中物理教學(xué)中是有實(shí)際作用的。

六、 總結(jié)

由實(shí)驗(yàn)可知，游戲化理念在一線物理教學(xué)中有一定的作用，所以，在當(dāng)前教學(xué)改革的前提下，高中教學(xué)可以考慮采用新型的游戲化教學(xué)理念，以此來提高學(xué)生的考試成績(jī)，達(dá)到更高的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

周振華，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市民族中學(xué)。