初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用分析

摘 要：隨著新課改的深入，教育部門加強(qiáng)對各個學(xué)校、學(xué)科教育的重視。而且隨著“素質(zhì)教育”理念落實，更是讓教育部門認(rèn)識到對教學(xué)的模式和方法進(jìn)行改革創(chuàng)新的必要性。而在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容會影響學(xué)生對我國歷史以及國外歷史的學(xué)習(xí)。所以，在初中歷史教學(xué)過程中，可以按照新課程改革理念的指導(dǎo)應(yīng)用情景教學(xué)法，輔助學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情景教學(xué)法；素質(zhì)教育

一、 前言

在初中階段學(xué)生所要接觸的課程較多，而這些課程中，歷史是較為重要的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，能夠?qū)ξ覈臍v史發(fā)展進(jìn)程形成更為明確的認(rèn)識，也可以系統(tǒng)地把握世界發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以歷史的眼光看待當(dāng)今社會。所以，從教育意義角度看，歷史教學(xué)對學(xué)生起到的影響作用較大。因此，初中歷史老師應(yīng)該明確自身肩負(fù)的重大責(zé)任，在教學(xué)實踐中結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的歷史素養(yǎng)加以培養(yǎng)，并且與時俱進(jìn)地對教學(xué)模式和教學(xué)方法加以創(chuàng)新，這樣才能夠保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)欲望和興趣，也提高學(xué)生對知識掌握的效果。

二、 情景教學(xué)法的概念

所謂情景教學(xué)法，就是要求任課老師根據(jù)課本內(nèi)容描寫的語言和場景，來創(chuàng)建出與課文內(nèi)容相關(guān)、形象鮮明的場景。并且，在情景教學(xué)中教師結(jié)合語言的感情渲染以及音樂的藝術(shù)感染，能夠?qū)崿F(xiàn)重現(xiàn)課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生通過看情景現(xiàn)場還原或者是動畫還原來感受課文內(nèi)容的真實性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。而且，老師和學(xué)生在情景教學(xué)法的感染下，能夠拉近彼此之間的關(guān)系。最重要的是，情景教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的情感思維模式，對學(xué)生智力開發(fā)也產(chǎn)生著重要的影響。

三、 在初中歷史教學(xué)中加入情景教學(xué)的主要措施

（一） 組織進(jìn)行知識內(nèi)容還原

傳統(tǒng)教學(xué)模式中讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行死記硬背雖然可以短時間內(nèi)提高學(xué)生的歷史成績，但是卻無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，難以促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的深入學(xué)習(xí)。所以為了讓學(xué)生可以輕松且自愿地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，就應(yīng)該讓老師的教學(xué)方式變得更加的輕松和有趣。

基于此，在歷史教學(xué)過程中借助情景教學(xué)法還原歷史場景，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣。更主要的是，可以促進(jìn)師生互動，拉近師生距離，在課堂教學(xué)活動中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

歷史教師要明確認(rèn)識到，在歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生會因為長時間依照課本內(nèi)容學(xué)習(xí)而對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以，在這個過程中，老師就可以將相關(guān)歷史內(nèi)容進(jìn)行情景還原。舉例說明：比如說在學(xué)到“洋務(wù)運動”知識點的時候，如果想要學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么就可以組織三到四名學(xué)生進(jìn)行情景復(fù)原，復(fù)原當(dāng)時李鴻章積極建立北洋水師、參加洋務(wù)運動活動的場景，通過語言的傳達(dá)和角色的演繹，讓學(xué)生更好地理解這部分歷史知識。

（二） 將教學(xué)過程情景化

教學(xué)過程就是老師提問或者學(xué)生提問。而將這些過程情景化，意思就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，可以勇于提出問題并且尋求老師幫助，與此同時自己也可以有自己獨到的見解。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，一般都是老師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽著。學(xué)生是否聽懂和理解了教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，所以，如果想要更好地且在第一時間清楚學(xué)生是否掌握了知識點，老師就應(yīng)該在上課期間，多對學(xué)生進(jìn)行提問。但是，提問的方式不能像傳統(tǒng)的提問方式一樣，而是要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念對提問方式進(jìn)行創(chuàng)新。

比如說：在學(xué)到“楚國歷史”的時候，教師就可以提出問題：詩人屈原投江自盡表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？如果學(xué)生不知道怎么樣回答問題，老師就可以提議讓學(xué)生進(jìn)行情景復(fù)原，這樣即使做不到讓學(xué)生感同身受，也起碼讓學(xué)生感受到了當(dāng)時屈原投江的想法。更重要的是，這種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，還能夠讓學(xué)生在上課期間緩解學(xué)習(xí)壓力。而且在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能完成對這部分歷史知識的學(xué)習(xí)，還能引發(fā)出更多對于歷史知識的感想。所以，這種教學(xué)模式對學(xué)生歷史知識的掌握是極其有用的。

（三） 利用多媒體進(jìn)行課堂情景復(fù)原

如果在學(xué)習(xí)歷史的過程中，初中歷史老師只能要求學(xué)生通過想象還原歷史情境，無法更好地達(dá)到教學(xué)效果，而學(xué)生也難以獲得理想的學(xué)習(xí)體驗。所以，此時，可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)完成歷史情境的創(chuàng)設(shè)，來讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。而且，通過多媒體技術(shù)的渲染，在學(xué)生進(jìn)行情景還原的同時，播放貼近的音樂，增強(qiáng)教學(xué)情境的感染力。同時，借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以從聽覺和視覺上刺激學(xué)生想象力的激發(fā)。需要注意的是，在初中歷史課程中，不是所有的場景都可以進(jìn)行復(fù)原。所以，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的選擇，保證多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。

借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用輔助學(xué)生對歷史教學(xué)情境進(jìn)行還原，對學(xué)生掌握所學(xué)的歷史內(nèi)容有著很大的幫助。并且在這個教學(xué)過程中，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的各種感官技能，在學(xué)生進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

換言之，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，既接受了歷史知識，還打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的禁錮。更重要的是，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會知識，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，還能夠從心底激發(fā)出學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的同時，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了初中歷史老師的課堂教學(xué)效果。

四、 在初中歷史教育中加入情景教學(xué)的重要意義

隨著時間的推移和時代的發(fā)展，我國教育改革和新課程改革不斷深入。在諸多研究者的共同努力下，先進(jìn)的教學(xué)理念和多種教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到教學(xué)活動中，為教育教學(xué)活動的全面優(yōu)化開展提供了良好的支持。

在初中歷史教學(xué)實踐中，結(jié)合新課程改革的要求組織開展情境教學(xué)模式不僅體現(xiàn)出新課程改革的要求，也能促進(jìn)素質(zhì)教育理念的落實，能夠在打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的情況下，讓學(xué)生接受新的教學(xué)方法。而且，還不會使得學(xué)生對這種教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸。同時，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的激發(fā)，實現(xiàn)對師生身份的轉(zhuǎn)換，讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的幫助者和引導(dǎo)者，能夠輔助學(xué)生對初中階段歷史知識的深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)?？梢哉f，這種教學(xué)模式的演變，既尊重了歷史授課老師又尊重了學(xué)生，還能夠使得學(xué)生和老師進(jìn)行相互的尊重，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

而且，這種情景教學(xué)模式對我們初中歷史教學(xué)的意義是極大的。因為歷史是一門很復(fù)雜的學(xué)科，它所涉及的內(nèi)容從中國上下五千年的歷史到國外的各種歷史，形成了相對復(fù)雜的知識系統(tǒng)，需要學(xué)生進(jìn)行背誦和熟記。如果還是按照以前的方式，學(xué)生必然無法形成對歷史知識的深入理解，學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)也無從談起，教學(xué)改革難以取得理想效果。而情景模式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生慢慢對歷史有了興趣，這樣在上課的時候，學(xué)生就會很認(rèn)真地聽講，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也促進(jìn)了歷史教學(xué)作用的全面發(fā)揮。

總而言之，情景教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得初中歷史教學(xué)變得不再枯燥，相反還讓學(xué)生感受到了歷史學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，也將歷史教學(xué)變得更為深刻，教學(xué)科學(xué)性和規(guī)范性明顯地提升，能夠促進(jìn)學(xué)生對初中歷史知識的深入探索，實現(xiàn)對學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

隨著教育研究者長時間對初中歷史教學(xué)方法的改革創(chuàng)新加以研究，情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用受到廣泛關(guān)注，并且在實踐探索中發(fā)現(xiàn)，借助情境教學(xué)法的應(yīng)用能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)欲望，也提高了初中歷史老師的教學(xué)欲望。與此同時，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候，還促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。學(xué)生的思維理解能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到明顯增強(qiáng)?？偠灾诔踔袣v史教學(xué)過程中加入情景教學(xué)法，其教學(xué)方法所起到的作用是無法估量且不可忽視的。而且，在初中歷史教學(xué)中加入情景教學(xué)法也踐行了新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中歷史教學(xué)所提出的各項要求，在滿足和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，還提升了初中歷史老師的教學(xué)素質(zhì)，提升了初中歷史老師對歷史教學(xué)的理念。

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作者簡介：

謝克應(yīng)，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市興寧區(qū)昆侖初級中學(xué)。