初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)初探

摘 要：英語(yǔ)不僅是中考的重要內(nèi)容之一，也是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，教師教給學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。由于我國(guó)受到傳統(tǒng)教育的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”，只能看得懂，卻說(shuō)不出。所以本文簡(jiǎn)要分析初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)措施，并對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與探討。希冀初進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效拓展延伸，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生能夠真正地提高英語(yǔ)技能。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

英語(yǔ)是我國(guó)的第二語(yǔ)言學(xué)科，是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式，使學(xué)生能夠多層次地理解英語(yǔ)語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，再加之教師自身素質(zhì)有待提高，教學(xué)方式落后等因素，使得學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”。教育界已經(jīng)逐漸重視英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，并在2018年北京新中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行改革創(chuàng)新，所以加強(qiáng)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。

二、 當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 采用傳統(tǒng)模式，欠缺聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)

我國(guó)大部分地區(qū)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于應(yīng)試教育的影響，所以部分英語(yǔ)教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與功能上，卻忽略了語(yǔ)言是溝通和交際的重要工具。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只是講授英語(yǔ)語(yǔ)法的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，卻忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，此種教育模式，浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，久而久之下去，學(xué)生也會(huì)形成被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，只能夠被動(dòng)式地接受英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生厭煩心理，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平逐漸下降。雖然部分地區(qū)英語(yǔ)教師能夠進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，但是此種教學(xué)模式只是為了應(yīng)付考試進(jìn)行的，將英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練與本單元內(nèi)容整合起來(lái)，在考試前夕進(jìn)行聽(tīng)力沖刺練習(xí)，此種教學(xué)方式難以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，反而會(huì)讓學(xué)生感到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)并不重要，只要提高英語(yǔ)成績(jī)就行。

（二） 教學(xué)認(rèn)知偏差，進(jìn)行“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)

由于我國(guó)初中英語(yǔ)課堂上教師采用的教學(xué)模式與方法有較大的偏差，產(chǎn)生“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)象。因?yàn)槌踔邪嗉?jí)中班級(jí)過(guò)大，人數(shù)較多，所以在班級(jí)上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)難度較大，但是卻可以進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)。再加之應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)考試中聽(tīng)力有重要的比重，所以教師也重視學(xué)生的聽(tīng)力能力，卻忽略了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。再加之部分英語(yǔ)教師自身素質(zhì)有待提高，在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)中并未有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)水平參差不齊，所以對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)的能力培養(yǎng)也顯得有心無(wú)力。

（三） 并未確定聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式

雖然新課程改革在不斷地深入發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，部分教師能夠正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性，但是仍然有眾多的問(wèn)題，限制英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)教學(xué)的有效實(shí)施。由于聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)覆蓋面較小，在本地區(qū)并未形成合理完整的評(píng)價(jià)模式，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，流于表面，難以起到真正的學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、 初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)措施

（一） 創(chuàng)新教育模式，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前限制初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要原因就是教育模式落后，以及教師的素質(zhì)有待提高。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)徹底革除傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的“灌輸式”英語(yǔ)教學(xué)方式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位發(fā)展。教師自身必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語(yǔ)水平能夠在教學(xué)過(guò)程中做到良好的表率，積極地設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展合理的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生積極參與。

（二） 進(jìn)行里外結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)

由于初中英語(yǔ)課堂時(shí)間是有限的，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂上，應(yīng)當(dāng)里外結(jié)合，利用可利用的資源與條件，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力與綜合素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)培養(yǎng)自己的聽(tīng)說(shuō)能力。網(wǎng)絡(luò)上有眾多英語(yǔ)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，學(xué)生能夠從英語(yǔ)網(wǎng)站中學(xué)習(xí)到初級(jí)至高級(jí)的英語(yǔ)內(nèi)容，能夠多元化地滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)需求。在課堂教學(xué)時(shí)，教師也可以利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力并塑造良好的實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展小組討論式教學(xué)，使學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)英語(yǔ)溝通交流，才能夠刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高聽(tīng)說(shuō)能力。

（三） 完善聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

由于缺乏正確科學(xué)的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，大多數(shù)教師只是重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)只是流于表面，并未進(jìn)行深層次的研究與探討。所以要想解決這一現(xiàn)狀，就必須形成合理完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以及學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高進(jìn)行鼓勵(lì)。教師能夠科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，不要將注意力只停留在學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在日常教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行表?yè)P(yáng)與指正，在此過(guò)程中，注意言語(yǔ)態(tài)度的和藹可親，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)口語(yǔ)交流的自信心，進(jìn)而養(yǎng)成英語(yǔ)成就感，有助于在日后經(jīng)常使用英語(yǔ)短句或者是問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)，進(jìn)而提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師必須革新傳統(tǒng)教育模式，打破應(yīng)試教育的教育方法，創(chuàng)新教育模式，以提高自身素質(zhì)為主開(kāi)展里外結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力注重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。有助于加強(qiáng)學(xué)生全方位發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端及不足之處，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，能說(shuō)英語(yǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王雯雯，北京市，北京市十八里店中學(xué)。